《小数的意义》教后感
《课标》指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、生动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。
1、注重方法渗透，引导学生自主探究
达尔文曾说：最有价值的知识是关于方法的知识。在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更要注重教学思想方法的渗透。在教学1分米= 米=0.1米中渗透等量替换思想，让学生初步感知分母是10的分数与一位小数之间的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推、类比认识二、三位小数。归纳小数的意义时，再把原先的1米换成一个整体，从而实现从一个形象直观过渡到抽象思维的过程。
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。”根据这一理念，在教学中从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、交流、讨论；从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。
2、使用现代化教学手段，提高教学效率
本节课将现代化的教学手段与常规教学手段相结合，提高了教学效率。从课题、讲授新课，练习等各个环节都制成课件。既形象又直观、刺激学生的感官，启迪学生的思维，增大了课堂容量。同时，又注重常规手段的运用，将十分之几、百分之几、千分之几与一位小数、二位小数、三位小数及一位、二位、三位小数的计数单位以板书的形式出现，让学生有个完整的知识结构。
3、较好的调动了学生的学习积极性，师生之间和谐互动。
4、较好的利用了学生的错误资源，让学生自己来改正，从而加深印象。
5、几点不足和困惑
小数的意义这一课属于概念教学，如何让学生建立准确的概念，本节课做得不够，我讲得过多，放手不够，在进行分母是10、100、1000的分母改写成小数时，用力较平均，未很好的把握时间。还有教学读法时太仓促了，造成学生在后面的学习中总有读错的情况出现，应该加个巩固练习，另外在第一次出现两位和三位小数时要请学生一起读读。还有一个课上没有处理好的环节就是15毫米=（ ）米时，还没有总结出千分之几可以写成三位小数这个结论，怎么讲解添0问题。……这些都是本人在教学中感到困惑的地方。
