在互联网上，只要输入“师德文章”进行搜索，立即弹出了数以万计的条目。随便打开几个看了看，大多是以“关爱”、“奉献”、“责任”为主题的反思性文章。结合当前开展的师德教育活动，我不禁生成了这样一个命题：师德＝爱心+责任+能力。师德的内涵究竟是什么呢？或许没有定论，但爱心、责任和能力应该是构成师德的基本要素。爱心和责任是师德形成的基础，能力则是师德实践的条件。回忆自己二十多年的教师生涯，自己的，他人的，无论是成功还是失败，无论是收获还是反思，都可以用这涵义深远的六个字来诠释。
     从一定意义上说，“爱心”几乎是师德内涵的全部。从走上教育岗位的那一天起，就抱着坚定的意志和追求，并为之付出毕生的心血。这是对事业的热爱，无论什么时候，这种热爱都是支撑自己克服困难发展自我的精神源泉。从当上老师的那一天起，就甘做“孩子王”，和他们心贴着心、手拉着手，急他们之所急，想他们之所想，声声语语润入心怀，举手投足堪为表率。这是对学生的关爱，无论是顺势中发达还是逆境中求生，这关爱都是自己遵从师道完善人格的精神支柱。从踏上讲台的那一天起，就不甘寂寞，于平凡中寻求创造，于枯燥中寻求慰藉，把玩书本，创新课堂，平淡的工作生出无限的乐趣。这是对职业的挚爱，无论是序曲还是尾声，这挚爱都是自己完美过程刷新自我的精神动力。爱心的层次是多元的，但爱心的本质是相同的。许多教育人物的经典之爱一直鼓励着我们学习、效仿和成长。远的如蔡元培、陶行知，近的有魏书生、冯梦龙，身边的还有罗忠秀、郑琦等。相对时间的长河，他们都是从事普通教育工作的平凡的人，但因为有爱的滋润，他们的精神与人格又焕发出无穷的生机。爱对他们来说，已成了自觉的思想和行动，而且，和人生的责任联系在一起，显得更加自然和生动。
     想当初，我在城区一所完小任教，环境闭塞，生活艰苦，同龄人都说这是命运的捉弄而怨声迭迭，我却视其为生活的锤炼而豪情多多。业务上，潜下心来学习，放下架子求教，课堂上言辞慷慨，激情飞扬，引领学生进入博大精深而又精彩纷呈的语文世界；工作中，和同事做知心朋友，和学生交忘年之谊，单调的生活释放出无尽的快乐的火花。
     当然，二十二年的艰苦工作历程中，有过失落，有过彷徨，甚至想过放弃。但最终，我都选择了克服和坚持。起初，我对事业、对学生的爱都是模糊的，简单地认为只要认真工作、踏实做人就足够了。当这种朴素而单纯的爱遭遇磨砺和打击时，精神的痛苦令人焦躁，信念的失落使人迷惘。这时候，是阅历丰富的同事给了我最真实的启迪，是充满渴望的学生给了我最具体的支持，是语文教学的乐趣给了我最贴切的鼓舞。
     爱是一种语言，不一定要慷慨激昂；爱是一种行动，不一定要惊天动地。爱更应该是一种责任，思想和态度是它的内核，语言和行动是它的外表。
     很久以来，我在思考一个问题，为人师者，必须有爱，这爱如何体现，如何实施，或许比建立爱心本身更加困难。教师的工作是普通的，又是特殊的。和活生生的人、和灵动动的心打交道，任何假情造作和虚浮掩饰都经不起心灵对视的考验。因而，老师必须把对学生的关爱与对事业的热爱、对职业的挚爱紧紧地联系在一起，才能真正体现师者之爱的不朽价值。师者之爱，如果成了一种必须的责任，则如春雨润物，于无声处显神奇；师者之爱，如果成了一种自然的责任，则可春风化雨，于细微处见珍贵。这样，老师就在爱的舞台演绎了最高境界的美丽，谁还为当一个名不见经传的老师而不快呢？
     师者之爱，视为责任尚不难，要付诸实践还必须有能力和素质作保障。一个老师，一辈子爱事业，爱学生，确实难能可贵，也不是每一个都做得到的。但是，如果这种责任之爱仅仅只是给了学生一种保护和关怀，给了自己一份满足和慰藉，给了他人一种感动和敬佩，岂不是爱而有憾吗？
     韩愈说：“师者，传道，授业，解惑也。”所谓“传道”，具有责任之爱足矣，且非老师也可为之；而“授业、解惑”却是教师本职，须由足够的能力作保障。并且，严格地说，没有扎实的功底、过硬的本领，是无法实现师者之爱的。师者之爱不等于母爱或是父爱，尽管学生需要老师付出像父母一样的关爱和呵护。老师应该在传授知识的过程中以潜移默化的方式引导、帮助、激励学生自主地成长。
     时常，我们宣传的许多师德典型，过多地宣扬了他们对学生母亲一般的关爱，看不到作为老师的爱的特色。这不能不说是一种遗憾的残缺。今天，时代赋予教师的责任更为宽泛，对教师的道德素质和业务素质的要求更高，二者哪一个方面出现问题都不能成为一名完整意义上的优秀教师。因此，我们在建立自己的责任之爱的同时，也不能忽视自身能力与素质的培养和提高，不然，师德的建立就缺了最根本的基础。
     向来，我特别反感当老师的自贱为“教书匠”，这不仅是对自身价值的否定，也是心灵空虚的反映。为“匠”者，一艺在手，百事不忧，或有创新与创造者，“能工巧匠”而已；为师者，教无定法，学无止境，大凡成就者，须终身为学，终身事教。教师之教需要与时俱进的思想观念作基础，需要博大精深的知识储备作保障，需要娴熟自如的能力技巧作支持，需要谦虚严谨的治学精神作推动……岂是“匠”者之工所能比拟的？能力的形成和提高，是一个渐进的过程，是一个学习的过程。因此，学习是提高自身能力和素质的根本途径。今天倡导的新课程理念下的教师学习是我们自觉成为学习型人才的必要，更是我们不断提高能力素质以适应新形势下教育教学工作的必要。学有所获，学以致用，以博学之才、厚德之心建构完美的师德。这样，爱心和责任连在一起，和能力连成一体，我们所说的师德就更加全面而充实了，我们追求的师德目标就更加完整而具体了。

肖十一郎 发表于 2008-2-21 7:09:00 阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑