听《认识一位小数》有感

一堂课的好坏，教学设计是基础，教学设计将给教师的教学提供一个具有可操作性的教学活动实施方案。本课教学设计新颖，盛老师依据建构主义理论，为学生创设了在网络环境中自主学习的情景，学生在网络环境中自主探索，自主发现，主动构建知识意义，极好地体现了新课程理念。本课亮点很多，值得我学习的主要有以下几点：

一、灵活重组教材，重视学生知识经验

新课程标准指出：学习素材的选取与呈现应该关注数学在学生的学习和生活中的应用（现实的、具体的问题解决），使他们感觉到数学就在自己的身边，而且数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。

本课中盛老师创设了“参观文具超市”的生活情境，将贴近学生生活的货币单位元角引入课堂，随着超市中各种文具价格的引读，巧妙而简洁地学习了小数读法的知识点。在学生会读小数后再通过自学0.1，0.2，1.3，引导学生自主发现一位小数和十分之几分数之间的联系，通过循序渐进，层层深入的新知学习让学生体验到了成功的喜悦。这样的设计正是考虑了学生已经有买东西而接触到小数的生活经验，从学生的生活经验和心理需求出发，找准了学生的认知起点，极大地调动了学生的学习兴趣。

二、改革学习方式，凸现学生主体意识

心理学研究表明：学生是一个能动的认知体和生命体，是学习的主人和知识的探求者。学生的素质不是直接从他人那里获得的，而是通过自身能动性的活动（即主体性的活动）发展起来的。学生的主体在教学活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，数学教学应不断满足学生的这种需要，让学生主动地参与探索新知的全过程，领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。

本课中，盛老师为学生创设了网络环境中自主学习的情景，让学生在选择性自学，交流学习体会，师生互动质疑中学习新知，在学习过程中，学生由以往被动接受老师传授知识，变为主动吸取自已感兴趣的适合自身发展的知识，这一转变，使学生能够真正体会到在知识天空中翱翔的感觉，充分发挥主观能动性。我们看到，在这样的课堂上，学生思维明晰，并向纵深发展，好多学生的回答思维层次深入，对知识理解更透彻了，学生学得更自信了。

三、恰当运用媒体，体现现代信息优势

本课界面友好、形象直观的多媒体交互式网络学习环境，为学生提供了图文声像并茂的多种感官综合刺激的视听效果，超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，将教材所表现的相关情境呈现给学生，使儿童在美的感受中丰富表象，激活思维及情感活动。不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。本课的练习设计具有针对性，层次性，既有灵活性，思考性，又具有开放性，趣味性，勇闯三关，填色活动，实践活动等新颖练习的设计，极大地调动了学生的学习积极性，满足了学生的好胜心，求知欲，不仅激发了学生自主学习数学的愿望，还让学生更好地掌握了利用网络学习和研究数学的方法。

网络的交互性优势在本课也有极好的体现，学生能在网上实时练习，当场提交，由计算机给予评判，实现学生最及时的自我反馈。如果全班学生的作业练习效果能在网络上直接反映，学生除了可及时了解自己的知识掌握程度，还可以通过网络，了解全班其他同学达到的练习层次和成绩情况，相互激励、促进，老师也可根据学生的答题情况做选择性讲解，就能更好地发挥网络的交互优势，相信效果会更好。

(写于2005。5)

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