本学期，我校和商城小学，莫城小学联合启动了 “新课改案例教学名师研修班”。这个培训班每个月会组织两天的培训，主要形式是听课，评课，专家讲座。今天是第三次培训，轮到我们学校上课。我校的徐老师和张老师分别上了《找规律》和《认识小数》两节研讨课。

上午9：30，上海专家汪老师和培训班的老师就开始在三楼多功能厅听徐老师的课了。下午一点准时开始评课。而在此前的中午时间，培训班的老师就分学校围绕两堂课进行组内评课，所以到一点正式评课时每个学校的评课稿已经讨论出来了。已经是第三次培训了，学员也都相互有点认识了，少了许多客套便直奔主题了。先请两位上课老师谈自己的教学设计意图以及课后的初步反思，再有六位老师对两节课进行深入细致的评课。几位老师的发言让我感受到的是老师们对教材的认真钻研，准确把握，对课堂教学的评价剖析得客观到位。我们培训的目的就在于研究课例，发现问题，咨询专家，剖析问题，提升层次。两堂扎实有效的课为我们提供了培训的素材，就两堂课中出现的一些问题引发了老师们的思索。如《找规律》一课中的规律，重点是让每个学生都能规范的讲还是重在学生的感悟？《认识小数》一课中在教学15毫米=0 .015米用零来补足是本课的一个难点，究竟如何处理才能使学生理解得更好？课堂上教师主导和学生的主体关系该如何处理？……带着这些困惑，我们都把目光转向了汪老师。

汪老师是上海市小学数学联合会理事，著名的上海小学数学教育专家，德高望重的数学特级教师。今天已经是第二次来指导我们的培训学习。汪老师每次点评时总能结合新理念和当前形势，进行深入浅出的分析、点评，大家深受启发。汪老师说我们教师对一堂课比较关心的总是技术操作，课堂环节的处理。而实际上要上好一堂课，首先该关注的是一堂课的主线，也就是要思考本节课的教学目标。如何导入，前后教学过程，练习如何设计都得紧紧扣住这条主线，为此服务。要真正上好一堂课，还得弄清教材的编排体系，只有认真分析教材，把握教材，才有主动权不受教材制约，跳出教材教好数学。汪老师指出，我们通常看课堂总认为学生讲得多，学生的主体性就体现出来了。其实数学是思维的体操，数学课堂体现学生的主体性更在于看学生是否积极参与学习的过程，是否在积极地思维，这积极的思维关键在于教师的教学设计是否很好地引发了学生的思维。在讲到《找规律》一课的规律处理时，汪老师说：对于规律规范地讲重要，但学生的感悟更重要。本节课的设计可以从学生熟悉的具体例子入手，让学生反复感知，从特殊到一般逐步发现规律概括规律，然后可以出一些模仿练习，让学生编题练习，再出一些反例加深学生对规律的理解。而对0.015米的处理汪老师提出是否可以出一个对比题目，如150毫米=0.150米，给学生提供一个思维的阶梯适当分散，作好铺垫，再来尝试练习15毫米=0.015米，或者可以从分析0.015米每个数位上的数所代表的意义来理解。专家到底是专家，教学设计的改进之处，汪老师的聊聊数语，使我们豁然开朗。接着，汪老师还通过一些生动有趣的教学实例阐述了概念课，计算课该如何上……

我感觉三校开展教研联动为教师专业化发展提供了丰富的交流平台，使各校教师在教研活动中，能够经常地进行专业切磋，协调、合作，探讨问题，互相学习，彼此支持，共享经验，共同成长。（2006-10-19晚）