今天上午我听了四年级秦洁老师的一堂口语交际课《学会赞美》，她的教学流程如下：

一、导入：

1、师:讲述卡耐基的故事

师述：最会赞美别人是最值钱的本事。确实，赞美是迎面的春风，是精心呵护的鲜花。.

2、师生交流赞美的格言

师：是啊，人人都需要赞美，怎样对别人进行恰如其分的赞美呢？

二、指导口语交际：

1、出示课题：学会赞美

2、师：劳累一天的妈妈回到了家，已经烧好了几盘可口的菜，正在用手捶背……

看到这情景，用怎样赞美的话让妈妈开心呢？

3、生：妈妈你辛苦了。 妈妈，您请坐。

师：能说的具体点吗？

生：妈，您做的菜太好吃了。

妈妈，您劳累一天，让我捶捶背吧。

劳累了一天的妈妈，请坐吧。

师：妈妈听了会感到十分高兴，因为在赞美妈妈。

怎样赞美让人高兴呢？

4、板书：内容具体

师：内容说的不够具体，妈妈会不太开心，所以说话的内容一定要具体。谁再来具体的说几句？

生：您做的菜美味可口，您也坐下一起吃吧。

要向您学习，以后我也为您做。……

5、师读范文

听了后，说说这篇短文除了内容具体，还有什么地方好？

6、板书：语言恰当

回忆《狐狸和乌鸦》中狐狸说的话。狐狸虽然话说的很动听，但不是真诚的，别人会反感。所以，我们说话时态度要真诚。

7、板书：态度真诚

根据板书，再来夸夸自己的妈妈。

生交流，师评价。

小结：生活中有不少事物和人物需要我们去赞美，让我们用慧眼去查找。

8、举例，班上很多同学的作文写的好，怎样赞美？

生交流，并进行评价。

生评价：他说的时候不够大方，但态度很真诚。

生：你作文中的好词好句好多啊，真像一本大词典。

内容具体没有做到。

9、师作赞美，请学生评价。

谁来再赞美？

生：赵雨晴你的作文写的通顺流利，字也写的很漂亮。我也要多多练习，向你学习。

你的脑子都是好词语，好像是一本大字典。

师赞美其他同学：你是班级里的小书法家、小作家。……

再来赞美赞美别人。

针对作文来赞美。

10、学生当小记者，采访被赞美同学。

被采访者：我听了别人赞美心里很高兴，继续努力，争取夺得更大的进步。

我要再接再厉，争取更大的进步。

师：的确，一句赞美的话让人高兴，甚至可以改变一个人的一生。

11、举例：现在，我们在大扫除的时候，看到有个同学抢着做，你怎么赞美。

学生面对面赞美。

师：这样的赞美真诚，实事求是。多会赞美别人啊。

还有谁留心观察？以后大扫除时留心观察。

三、学生互动：

生活中，还有许多事值得我们去赞美，如……

同桌表演

生表演：公共汽车上让座

师表扬：你真是一个尊老爱幼的同学。

其他同学怎样赞美？

生表演：运动会上有一位同学会班级争得荣誉

教师总结：不要吝啬自己的赞美，赞美对影响别人有神奇的力量……

四、作业：

选择一个值得赞美的事或人，写一写。

听后随记：

这是一节口语课，教师一开始引用了大量的名人名言道出了生活中处处需要赞美，告诉学生学会赞美是多么的重要。接着，教师组织学生交流自己收集到的有关赞美的名言。课始这样的设计，创设了一个良好的语言交流环境，因为那些名言拨动着学生的心。

接着教师用语言创设一个生活场景，诱发学生赞美妈妈劳动的辛苦。这个设计，教师体现了教学的层次：自由表达——点拨引导——读文示范——情感感染——提升语言。学生由开始说的简单逐步达到“内容具体”、“语言恰当”、“态度真诚”这样的要求，体现了教师设计的层次性。

最后是互动拓展训练。我觉得口语交际应该是活动型的，在活动的过程中，学生说的自然了，说的生动了，因为恰当的口语表达才是具有活力的，才会被别人接受。

商榷之处：

1、教师要求学生交流赞美的名言，但好多学生交流的内容与主题不相符。

2、有个互动环节，请一名学生当小记者采访被赞美的同学，教师应当指导学生被采访者对别人的赞美表示感谢，让学生懂得自己被他人赞美的时候给予微笑的回报。

3、学生在赞美别人的时候，有的话语过分夸大，教师要及时指出，并相机告诉学生赞美别人的时候要恰如其分，这样才是真诚。

4、课堂气氛还可以活泼轻快些，这样有利于学生口语表达轻松自然。