上周五，我在莫城中心小学参加了常熟市“新课改案例教学名师研修班”的开班典礼。这个教学名师研修班是由虞山镇政府与《上海教师》杂志联合举办的。近百名教师参加了开班典礼。开班仪式简短而热烈，《上海教师》杂志刘国平主编、教育局殷副局长、虞山镇王镇先后致辞，他们阐明了开设研修班的意义以及对学员提出了殷切期望。

开班仪式结束后，上海华师大商学院教育博士、商学博士后易凌峰教授向我们作了题为《教师的专业成长》学术报告。好久没有听学术报告了，坐在会场里，我感觉自己心很静。易教授的口才非常好，论古博今，引经据典，贯通中外。时而娓娓道来，时而激昂高亢。他的报告扣人心弦，心里不由暗暗敬佩易教授的博学多才。

易教授报告的中心是“课堂观察对教师专业发展的影响”。首先，他提出“为什么要看课”。他认为，让教师自己透视课堂教学可以增强教师的自我意识。因为，教师并不能认识到自己的某些教学行为。许多教学问题的产生，是由于教师缺少对问题的信息与意识而引起的。教学任务的繁忙使教师没有时间进行反思，对自己的课缺少系统的观察，因此，观课可以让教师意识到自己的偏见，放大特定的教学行为，将自己的观察与他人的观察相比较。所以说，经验加反思促进教师的专业成长。

其次，他阐述“怎样看课”。课堂教学观察的技术是以录像技术为基础，由四个程序组成：录像、制定分析指标体系、分析和反馈。随后，易教授具体讲述了如何建立指标。他说，东西方不同的国度，不同的理念，不同的观察视角，从而制定不同的指标。西方教育侧重于研究学生的学习意义，注重互动。他们的指标如下：教师的期望、学习的动机、学生的互动、教学法的差异、活动式教学、知识的建构和教室的管理。而东方的教学注重研究教师，注重知识建构，其指标如下：教学思想、教学目标、教学内容、教学过程、教学效果、教师素质和教学机智。因此，他认为，不同的理念观点与素养，决定观察的内涵与深度。

接着，他例举了大量的课例分析了论证了他所提出的上述观点。最后，易教授比较了传统教学法与新课程下的教学法，他认为抛弃了传统的教法是不成功的教改。

因为易教授所例举的课例都是一线教师所熟悉的内容，我们听得饶有趣味。我觉得，听好的学术报告能掀起自己的头脑风暴。看到易教授这样侃侃而谈，由此信服他所说的“口才源自从小的苦读苦背”、“在背诵的过程中形成语感”。是的，要是从小没有那些读诵，何来“口如悬河”？

记下以上文字，权当作听后整理消化，给自己补一点教学“营养”吧。

会场

易教授在作报告