9月19日，是忙碌的一天。第一节上完语文课，我们便急匆匆赶到商城小学参加“新课改案例教学名师”研修活动。

上午认真听完两节语文课，就到了午餐的时间。午餐过后，直觉困意袭来，我很想找个地方小憩片刻。但想到同来的九位老师还在报告厅，便信步前去。当我一走进报告厅，有些意外：只见老师们围在一起正在探讨上午的两节课，大家讨论得热烈专注。我隐隐感到不好意思，竟然没有及时“消化”的意识。

坐在老师们中间，我随即被浓厚的学习气氛所感染，困意随之消散，我很快地融进到老师们的评课中，思绪被拉回到上午的听课情景里。老师们认真地挖掘两节课的成功之处，并出商榷意见，接着一一作小标题罗列归纳。如在探讨五年级的《莫高窟》一课，大家觉得教师放手让学生对自己感兴趣的段落研究是可取的，这是符合新课改的精神，关键是在实施教学中教师如何抓住文章的主线引领学生研究文本，如何引领学生抓课文的重难点进行感悟理解。因为在课堂上我们看到好多学生喜欢藏经洞这部分内容，自然首先交流的是藏经洞部分的内容。这时教师有些措手不及，因为这部分内容非重点，教师预设这部分内容作为教学的总结和情感的升华之处。因此，整节课的重点没有很好的凸显出来。还如，六年级语文课《船长》，课尾引导学生质疑，有的学生提出作为船长游泳本领应当很强，为何眼睁睁地跟着船沉入大海呢？课堂上老师引领学生理解这是船长忠于职守的崇高品质的体现。在以人为本的当今，老师们觉得疑惑了。经过探讨领悟到人物的行动与当时的社会背景是吻合的，因为十八世纪法国当时倡导的就是这样的精神，因此，船长的心中铭刻着“船在人在，船亡人亡”的信念。

大家在交流评析的过程中，智慧的火花在不时地碰撞着，时而为挖掘出新的观点而兴奋，时而为一个教学环节的设计安排辩论起来，时而为教学中的困惑沉思起来。处在这样融洽的交流气氛中，看着老师们脸上洋溢着的兴奋，我感觉到其实老师们的潜意识里都涌动着对教学的热情，渴望自己的专业得到发展。

讨论一结束，大家都开始把这些评议组成文字。下午的活动是上课老师说课，听课老师评课，随后上海特级教师分别对上课和评课进行点评。又是一轮头脑风暴，大家倾听着，思考着，记录着，不断修改自己的评议内容。下午大组的交流，思维火花又不断闪烁。身在其间，收获多多。

在回校的车上，老师们都说今天真的好累啊，比上课批作业累多了。我问累得开心吗，累得有价值吗，看到她们脸上洋溢着的笑意，我知道这样的研修班使老师们感受到了快乐和充实。我感觉这样的“名师”研修班确实为教师搭建了一个展示、发展自我的平台。

教师在认真研讨

好