| 观摩小语青年教师评优赛课随感 秋嫣 发表于 2006-9-30 7:29:19
今天，天色灰蒙蒙的。一早，我急匆匆赶到石梅小学。感谢教研室给予的机会，让我作为评委参加了2002届小语青年教师评优赛课的全过程。感谢学校发给的笔记本电脑，让我第一次听课没有用纸质笔记本。听课的过程中，我双手不停地在键盘上挥动着。听完七节课，竟然洋洋洒洒地记录了七千多的文字，自己感到惊讶了。
石梅小学校园环境雅致，校园文化气息非常浓郁，坐在电化教室里，窗外绿树婆娑，秋天凉快的气息让人感觉舒服。然而更让人感觉舒服的是参赛的七位优秀青年教师精彩的课堂技艺展示，给人如秋风般清新之感。
可以说，今天参赛的七位选手经过了第一轮的教学设计比赛进入第二论的上课比赛是很不容易的。昨天他们进行了全封闭式的教学准备，今天，我看到他们在讲台上自然大方的教态，听到他们流利优美的教学语言，恰当自如的电教媒体运用，让人很难相信他们只准备了一天，不由从心底佩服这些选手深厚的人文素养，扎实的教学基本功。
这次参赛的课文都是人教版教材。低阶段参赛的课文是二年级的《清澈的湖水》，中阶段是四年级的《为中华之崛起而读书》，高阶段是六年级的《唯一的听众》。参赛的选手对教材的把握是比较正确，都能抓住文章的重难点，从整体入手，引领学生走进文本，与文本对话，对学生进行语言文字的训练。这七堂课主要有几个特点：
1、 注重营造民主、和谐、平等的课堂教学气氛。参赛教师都能把学生放在与自己平等的地位上，尊重学生，鼓励学生充分发表自己的意见，发表与别人不同的意思。
2、 注重引导启发学生思考。课堂上，我很多次听到这样的问题：读了这些文字，你有什么问题吗？教师在学生交流的基础上，引导学生的多元解读文本，对学习内容作多角度的思考。
3、注重让学生有充裕的独立思考的时间和空间。听课过程中，我注意观察了课堂上学生自主学习的时间，感到学生独立阅读思考的时间比较充裕，教师没有花架子让学生走马观灯地浏览，而是在课堂上让学生动笔作批注的时间比较多。
4、善于抓学生智慧的火花。在很多时候学生智慧的火花其实就是学生“创新意识”、“创新精神”的体现。这些参赛的教师有一定的教学机智，很善于抓住这一瞬间给予及时的肯定和表扬，鼓励和保护学生的“创新”萌芽。
在听课过程中，我也感到了他们教学的缺憾：有的课教学设计虽富有新意，亮点较多，但缺少情趣，语感训练不到位；有的课整体感很强，但词句的训练不精细，感觉粗糙；有的课上得虽然很有味道，但时间安排不协调……
在听课的过程中，我有个强烈的感觉：如果语文教师自身拥有浓厚的语文素养，那么所上的语文课感觉那么有滋有味，就是所谓的语文味浓。这个语文味哪来，我想，惟有书本方可滋养自己的心灵，滋生自己的灵气吧。
整理了一篇参赛老师的教学流程：
商城小学 邹雨来 《唯一的听众》 人教版小学语文 六年级
一、复习词组：
悠悠的小令
隆重的仪式
抱歉地
这组都是讲什么？
我拉小夜曲就像在锯床腿
我觉得似乎把锯子带到了树林
破坏了这林中的和谐
这组都是讲我拉琴难听，我很沮丧。
我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊
拉小提琴成了我无法割舍的爱好
我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲
这组都是讲琴声变美丽了。
二、引领探究
是什么原因让我的琴声发生了变化？
自己读读课文，划划有关句子。
交流：
生：老人说的话使我的音乐从难听到优美，是老人的鼓励让我由自卑变成自信。
师：能具体读读有关句子吗？
出示老人的话，生读句子。
齐读第一次相遇时的话。
思考：老人分别在什么情况下说这样的话？读3——5节，仔细地体会。
生：那是在作者觉得自己拉的小提琴拉得难听的时候。
具体读句子。
师：这是老人对我的鼓励，让我留下来。能读出鼓励和挽留的语气吗？
出示句子：“是我打搅了你吗，小伙子？……”齐读
另外两句呢？用什么语气读呢？
生：作者觉得自己羞愧；觉得自卑。
师：哪些话？
生：我抱歉……我指了指……
生：“我想你一定……”“也许我会用心……”
把句子放进课文中读。
师生对读，师读老人的话，生读其它句子。
听了老人的话，你觉得她是怎样的人？
（慈善 善解人意 温和）
再读读老人的话，想想在我琴声的进步中，老人起到很大的作用。还有哪里看出老妇人起到的重要作用，请再读读第二部分。
生：“你拉得……”体会到作者把自卑化成动力。
生：“……谢谢你……”感受到作者有了信心。
师：“她一直很平静得望着我。……”平实的话中看到了什么？
（一直在鼓励作者。）
师：在哪里看出？
（“总不会忘记。）
再读这些句子。
师：还有哪些？
生：“心里洋溢着……”
师：老妇人的话使我有信心拉琴，被人欣赏是美好的感觉，自己的琴艺进步了。
生：“……汗水湿透……”自己觉得自信了，希望给老人带了快乐。
师：琴声在变，首先人在变。
读读第七、八自然段，看看哪些地方看出我发生了哪些变化？
为什么要在家练习了呢？
（为了把更美，更好的琴声展现给老妇人。）
还有哪些改变？
（练得更勤了。）
（妹妹惊讶。）
师：为了把美妙的琴声带给老妇人，这是我琴声变化的原因。还有哪些地方我发生了变化？
师：这是老人对莫大的安慰和鼓励。现在我的琴声超过了以前，提高了很大。
从哪看出老人的欣赏。
生：微笑着靠在木椅上
慈祥的眼神平静地望着我
听得入迷。
给她带来快乐和幸福，
妹妹大吃一惊
板书：老妇人 平静地望着 我
出示三次“平静”的句子。齐读。
从老人的眼神看到了什么了？
（老人非常慈祥，非常安静。）
谁能读出安静和慈祥的语气。
再读，要读出慈祥和沉静。
那是丰厚的潭水。
再读这三句话。
师：眼神中包含着对我无比的爱和鼓励。
再读句子“有一次，她说……”
在老人平静的眼神中你感受到了什么？
读最后一节。想想省略号一般表示什么？
这里的省略号表示什么？
师：后面还有很多话，行文的省略，言忧尽意未尽。
配乐再读最后一节。
三、情感升华
师：作者有很多很多的话，请代作者一吐为快吧。
出示句子：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众：总是会在心里对她说：“——。”
生：老人，我真的十分感谢您，是您改变了我的一生。
是您的鼓励让我把自卑化为前进的动力。
是您一句句鼓励的话使我有了信心练琴，您是我恩重如山的老师。
是您不时的鼓励，我永远不会忘记您，永远感谢您！
是您给了我前进的力量，我忘不您对我的鼓励！
……
板书：感谢 想念 尊敬
师：同学们，让我们把所有的话化为这句话——齐读最后一句。
2006.9.29 | 
