今天上午我听了两节随堂课，一节是一年级周洁老师上的数学新授课《解决实际问题》，另一节是黄喜红老师上的二年级体育课《投掷》。因对体育学科不是太熟悉，故对周老师的课有点滴的感想。周老师的课教学流程如下：

一：口算训练

指名口算  集体口答

二、新授：解决实际问题

1、师板贴两堆梨：左边有三个，右边有五个。

指导学生看图：这就是告诉我们的两个条件。

画两个大括号，表示把左边和右边的合起来。

再画问号：表示什么呢? 表示求一共有多少个？

谁能把刚才三句话完整地连起来说。

2、指名说这幅图的意思。

学生齐说。

3、思考：想想，求一共有几个，用什么方法计算？怎样列式？为什么要问加法计算？

小结：合起来就要用加法。

算式里的“3 、5”各表示什么？“8”呢？（求出来的一共的梨数。）

4、师板贴：左边3个朵花，右边是一个大信封，用问号表示，大括号下面是10朵。

同桌说说这幅图的意思。

指名说，条件是什么，要求的是什么？

生：一共有10朵花，信封里拿出了3朵花，信封里还有几朵花？

分组说图意。

生：要求信封还有几朵话，用减法：10—3=7

师：为什么要用减法？

生：拿出3朵，就是从信封里拿出了3朵，剩下的要用减法。

教师小结。

三、练习：

1、请学生打开书本，（哪页，没有听清楚）观察第一副图，说说图的意思。

请学生在书上列算式。

交流：3+5  或5+3

说说为什么这样列式？

2、试一试习题：

生：外面有3个苹果，一共有10个，花篮里有几个？

教师指导先说一共的个数。

生：一共有10个苹果，再说拿出了3个，篮子里还有几个苹果？

学生列式，交流。

想想做做：第一幅图表示什么意思？

学生口述列式。

3、比较两道加法题，想想有什么相似的地方？

都是求有一共有多少，所以都用加法。

4、口述第三题：一共有6只小白兔，走掉了3只小白兔，房子里还有几只小白兔？

交流列式。

小结减法的算理。

5、仔细看图，从图上看到了什么？

生自由说：一共有8个同学，走下了3个，汽车上还有5个。

读条件：汽车上原来有9个人

读问题：现在汽车上还有几个人？

从哪里看出？用什么方法计算？自己列式。

6、自己做第四题10只鸡，7只鸭，鸡比鸭多多少？

学生说算理，教师总结全课。

听后随记：

这是一堂低年级数学课，因自己是语文老师，对数学学科研究不深，只能浅层的谈谈自己的听后感受。

感觉周老师的教学设计思路清晰，训练有一定的层次，重视学生的数学语言训练。教学中，教师比较注意面向整体，如一开始的口算题训练，几乎每个学生都有机会；在说算理时，学生练说的面很广。

课堂上，教师根据年级特点，采用直观教学法，效果较好。如在新授过程中，教师运用板贴的形式，指导学生怎样看懂图意，引导学生根据图意编应用题的条件和问题。在这个过程中，教师的语言清晰规范，教学耐心细致，不厌其烦地指导学生把图意说清楚，说完整，说正确，这样的训练扎实有效。

    商榷之处：整节课，教师的语言似乎“丰富“了些，多给机会放手让学生独立把算理说清楚，即使学生说错，也可以请其他学生纠正，应体现学生学习的自主性。一年级的学生喜好“动”，教学中，是否设计一些小活动，调节学生的学习情绪。