今天上午随堂听了五年级顾剑珏老师上的数学课《解决生活中的实际问题》，她的教学流程如下：

一、复习

口答题

应用题

二、新授

出示题目：王大叔想用18根1米长的阑珊围一个长方形的羊圈。

请学生画一厘米长的小栅栏画在自备本上。

四人小组交流

围的羊圈一个样吗?

四人小组再次交流，把不同的围法都列出来。

交流：分别长 8米 宽1米   7 2   6 3   3 6  2 7  1 8

学生讨论：后面四种是重复了。

其它组呢？画表格：8 1   7 2  5 4  6 3

小结：总共四种。  你们是怎样知道的？

学生回答，还有什么不同的想法？

出示教师列的表格，仔细看多了什么？多了单位名称“米”。强调单位名称的重要。

把长和宽一个个列出来。

小结：列举法是解决实际问题的一个方法。

怎样做到避免不漏掉，要按一定顺序。

三、巩固练习

1、学生集体口答。

观察长宽和面积之间的关系。

小结：长和宽的米数差距越小，它们的面积就大。相反则反之。

强调：找到了一个什么策略，要注意什么？

2、练习：要订阅数学乐园、七彩文学、科技世界三本杂志，最少订阅1本，最多订阅3本，有多少种不同的订阅方法呢？

思考：最少订阅和最多订阅的意思各表示什么？

订两本的意思呢？

用什么方法解决这个问题呢？

试着在自备本上做做。

学生交流1：

一本有三种：数学乐园  七彩文学  科技世界

两本有三种：数学乐园  七彩文学

            七彩文学  科技世界

            数学乐园  科技世界

三本：各一本

学生交流2：

有的学生用A B C表示

有的画表格表示  科  数  七

有的用“一本 两本 三本”表示

学生讨论不同的表示方法。

教师小结：一种有7种方法。先要把可能性一一的列举出来，在列举前想想有什么不同的表达。分类列举方法，同样要做到按顺序。

3、考考自己，在书上做习题。

学生交流，教师点拨。

4、第三题：齐读

想想什么形式找规律？用什么方法表示？

想想与订书问题一样吗？哪里不一样？要仔细审题。

总结

四、作业：

用3 5 8 三张数字卡片，想想可以组成多少数字？

听后随感：

上完语文课文，随后去听小顾老师的数学课。坐在课堂里，只觉得自己的思维在快速地旋转，深感数学课堂确实与语文课堂不一样。

一开始的口答训练，就像一场头脑风暴，轻盈地点燃起学生的思维火花。学生流畅的回答铺垫了课堂的快节奏。我想，这样的口算训练是有高效率的。

新授的导入非常自然，没有多余的话语，直接把学生带进生活数学的空间。教师请学生动手操作，小组讨论，寻找围羊圈的各种方法。学生通过自主探索，列出很多不同的围法，教师再引导学生逐一研究，最后在交流的基础上进行小结。

这样的设计，我感到充分体现了教学民主，“教学不是灌输，而是点燃”。教师确实成了教学的指导者，而不是灌输者。可见，课堂氛围是那么热烈。我环视四周，欣喜地看到学生表现出了极大的学习热情。

整节课，教师讲练结合，条理十分清晰。特别在小结中教师非常巧妙地渗透数学知识点，达到了很好的教学效果，给我留下深刻的印象。

整节课节奏十分快，我在想，是否所有的学生都能跟上这样的速度呢？教师如何兼顾一些思维不是那么敏捷的学生呢？因为我们的教学是面对全体学生的。