[摘要]：现代教育技术的迅速发展，对语文教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，教育面临着机遇和挑战。教育要跟上科学和社会发展的步伐，必须突破传统的教与学的模式。实践证明，在语文教学过程中根据教材的特点和学生学习实际的心理特征，借助多媒体计算机和网络技术这一手段，引导学生主动地探索知识，构建新的认知结构，对优化学生的学习方式，改变教与学的观念，培养学生学习兴趣、创新能力、信息能力和语文综合素质等方面具有深远意义。

[关键词]：自主阅读 综合素质 多媒体 网络

　　《黄山奇松》是苏教版小语第八册第六单元的一篇精读课文。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。笔者以本阅读课为例，谈谈如何利用网络优势，培养学生自主阅读的能力。

一、借助网络，导入新课，激发学生学习兴趣

　　常言说，良好的开端的是成功的一半。教师的导入方法直接影响学生的学习兴趣。而学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈的欲望。早在两千多年前孔子就过：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”教师讲课导入得好，就能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地获取知识。利用网络技术能为学生提供可闻可听的生动语言和节奏，可感觉的环境气氛，可视的具体形象的画面，引起学生心理上的愉悦，调动学生的学习兴趣，从而使学生在这种良好的教学氛围中，能愉快地学习，主动地学习。在教学《黄山奇松》这课伊始，运用多媒体展示黄山“四绝”——奇松、怪石、云海、温泉的图片，教师叙说黄山四绝闻名于世，但要数松树最为神奇。学生认为四绝的景色都非常美，不分上下，因此自然而然地发出“为什么黄山松最神奇？奇在哪里呢？”的疑问。学生在“疑”中兴趣一下子被激发出来，探究新知识奥秘的心境油然而生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新知的学习。

二、利用网络，提供材料，引导学生自主探究

　　建构主义理论认为，知识不仅仅是通过教师传授得到的，而是学习者在与资源发生关系后在教师和同伴的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构获得的。多媒体计算机和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于学生自主探究，自主构建。学习本课的第二自然段时，为了让学生自主解决“黄山松奇在哪里？”的疑问，教师在数字网络平台中准备了与课文内容紧密相连的材料：1、请同学们自由读第二自然段，想想这段主要介绍了哪几种松树，根据课文内容，完成表格。

2、黄山奇松的一段视频录像。

　　当学生明确学习目标后，教师给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，在计算机上完成表格。当反馈交流时，根据学生的回答，适时显示相应的图片，相机理解“遒劲”、“饱经风霜”、“绿色的巨人”、“蟠曲”、“天然盆景”等词语和关键句，让学生反复读、细细品、深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界之中，使学生在情感上与文本产生共鸣，真正感受到黄山松优美、独特的姿态及人们由它们的姿态展开的美好联想，从而体会出黄山松的奇特。此时，教师播放黄山松的一段录像，为学生们提供了典型具体的感知材料，突破了教育的时空限制，缩短了课堂与黄山的距离。学生从形象的画面上看到了黄山松为适应悬崖绝壁的自然环境，其根能穿透石层或沿石缝生长，树干、树冠为争夺空间，形成独特的形态美，真切感受到了黄山松的风采，对黄山奇松赞叹不已，教师因势利导对学生进行语言训练，让学生练习赞一赞黄山松。“黄山松，你的姿态太优美、太独特了。”“黄山松，你不怕困难，刚毅的精神值得我们学习。”“黄山松，你让我领略了你的风采，太神奇了。”学生在境中见形，形中悟美，美中激情，情感产生了共鸣，得到升华。在这一环节中，学生承担了自主解问的义务，让课堂展现了思维过程，领悟了学习方法，训练了表达能力。
三、凭借网络，拓展思维，培养学生创造能力。

　　《语文课程标准》明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”小学教育，作为启蒙教育和最基础的教育，是孕育创新型人才的摇篮。“创新教育”就是以培养学生具有一定创新意识、创新思想、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，重在学生牢固、系统地掌握知识的同时发展他的创新能力。多媒体计算机和网络技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。如学到第三自然段，学生已深切感受到黄山奇松真是千姿百态，美丽极了。教师演示课件，出示一些黄山松的图片和相关网站，让学生从中查找、挑选一幅自己喜欢的松树图，为它起个好听的名字，再仿照第二自然段中说说它的姿态特点。接着让同桌讨论，自由设计造型：用肢体语言或绘画来补充这一自然段中的“……”，并为自己取名为“××松”。学生兴趣盎然，此刻的动作不仅将黄山松的千姿百态演活了，更是学生的个性在同学们面前的一种释放，充分体现了学生在学习过程中的主动性和创造性，培养敢于标新立异、大胆想象的思考者。尔后让他们仿照句式补充几句，发表在网络平台中的“交流区”，学生轻而易举的完成。 最后让学生感悟出黄山松更奇的地方就是人们因为它的千姿百态而为它起名，使人们产生了丰富的想象。

四、依托网络，延伸课堂，培养学生综合素质。

　　《语文课程标准》告诉我们，应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中学会搜集，学会运用，学会交际。我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。在语文阅读教学中，依托网络的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。这课学到最后，学生们仍兴致盎然，有的学生忍不住说：“学了《黄山奇松》这篇课文，真是大饱眼福，大自然真是太神奇了，真想亲自去黄山游玩，美美地欣赏黄山四绝。”我顺着学生的话，建议学生在课后组成学习小组，上网查询黄山四绝的资料，仿照本课写法作一次小练笔，并要求给自已写的文章配上相应的图片，最后开展“美文欣赏会”。学生在互联网上采集图片、文章，仿照《黄山奇松》写作结构完成了习作《黄山怪石》、《黄山云海》、《黄山温泉》，并在Word、Powerpoint 和FrontPage软件里排版制作，配上了黄山风光的图片，还适当地用动画和花边点缀，一张张图文并茂的电子小报、演示文稿和网页诞生了。综合实践课上，学生自告奋勇地把自己小组的成果在大屏幕上展示给大家看，并配上自己优美的朗诵。这样一个过程既激发了学生习作的兴趣，又培养了学生搜集、处理信息的能力，充分体现了学生的创新能力。它迎合了新课程标准的理念，有效地培养学生收集、处理信息的能力，让学生在开放的语文学习世界中自主地学语文、用语文，全面提高信息素养。

参考文献：江苏省电化教育馆编著《信息技术与教育》

                     《江苏教育技术》2004年第2期