创新精神是指人们从事创造性活动的愿望和态度，它决定人们的创新欲望与倾向性，是创新能力品质的基础和动力。在教学过程中，要启迪学生的创新思维，激发学生创新的火花，关键在于教师如何去引导。在教授《海滨小城》一课时，我就以情感教学中培养学生的创新精神入手，进行了新的尝试。

《海滨小城》是小学语文第七册第三组教材中的一篇讲读课文。生动形象地描述了作者家乡广东的美丽景色。课文先写海滨美，再写小城美，最后总结海滨小城美丽而整洁。“美”字贯穿了全文的始终，抒发了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。因而教学本课时，在情感方面主要是引导学生感受作者家乡的美，进而激发其热爱家乡、热爱大自然的真切情感。然而对于生活在远离海边的学生来说，单凭课本的文字是无法真正的入情入境，感受到文章的美的。在教学时，我借助了多媒体极其网络的功能，把学生“带到”海滨，感受到了海滨小城的美。然后，在美的情感体验中，激发学生的创新火花。

一、铺垫情感，感受美。

爱美的情感是本篇课文的生命。在教学过程中，我积极营造美的氛围，让学生感受美。如：在开始上课时，通过多媒体播放相应的音乐，奠定课的基调。导入时，又播放了海浪的声音，同时配上海滨小城的画面，深情地说：“我们每个人都爱自己的家乡，我的家乡在广东。听，这是大海的声音，这是一座海滨小城。”学生不由自主地说出了课题，渐渐进入了与课文相应的情境。

二、激活语言，表达美。

创新教育必须始终贯穿语言训练。语文教学中，学生从最初在书本上接触知识到最终完全内化，变成自己的语言需要一个过程。这一过程的最终完成关键在于让学生感受、体悟。要激发学生开口说，激活其语言，就要为他们创设积极的语言情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，形成学生个体的情感体验，有所感才有所突发。我把作者用文字描述的海滨的美景变成了相应的画面（大海、大海的早晨、船对归来）展现在学生面前。一下子拉近了学生与大海的距离，学生的学习兴趣倍增。看到那色彩斑斓，生动形象的画面，兴趣又转化成了强烈的表达欲望。此时，他们的语言也就被激活了。有的说：“大海真大，波涛汹涌，真是无边无际！”有的说：“大海的早晨真美啊！好象都被涂上了金子！”也有的说：“船队回来了，沙滩上真热闹，渔民获得了大丰收！”这样，学生不仅是理解了“浩瀚”“镀”“喧闹”等词语，还身临其境，感受到了大海的美，并用自己的语言表达出来。趁机引导学生读课文，盛情并茂，爱乡之情尽显无余。

三、启发想象，再现美。

美的熏陶不仅是用眼看，用耳听，还应该给学生插上想象的翅膀，再现美。想象是创造性思维中不可缺少的因素，它是培养人创造能力的一个重要方面。爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”没有想象就没有创新，善于创新，就必须善于想象。教师应当充分利用教材、图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力，丰富学生表象，积累想象的素材。课文写海边沙滩上遍地是各种颜色，各种花纹的贝壳。我就启发学生想象这些贝壳是什么样的。有的说：“有红的、有白的、有绿的……”还有的说：“有的像小鸟，有的像盛开的鲜花……”这时，再让学生在网上浏览采集到的贝壳，学生无不发出“啊！”的赞叹声。“千姿百态”“奇形怪状”“五彩缤纷”“色彩斑斓”这些优美的词语不用教，学生都能脱口而出。语言再次被激活，贝壳的美也呈现在学生面前。然而，这里的贝壳很寂寞，原因是这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳。贝壳有多寂寞呢？再次启发学生想象，有的说：“它们很伤心，很难过……”沙滩上静悄悄的。紧接着播放汽笛声，远远地能看到出海捕鱼的船队回来，学生一下子又兴奋起来，有的说“仿佛看到了满船的鱼、虾还有蟹。”那人声鼎沸，丰收的场面在学生的头脑中再现出来。作者这种动静结合的美也被学生的想象衔接起来。

四、开拓创新，表现美。

创新教育不仅体现在课堂中，还应该延伸出去。让学生在爱美的情感中开拓其创新思维，去发现美、表现美。在教学时，我在让学生感受了大海的美以后，让他们在网上查找有关小城的资料。先让学生做小导游，把自己发现的美介绍给大家。（有的介绍小城的庭院，有的介绍公园，有的介绍街道，还有的就介绍一棵树。）在教学的最后，又趁热打铁，让学生发现的美借助笔在白纸上描摹出来，可以添加自己想象的内容。在画画中融入了自己的理解又开拓了思维，有所创新地表现了美。最后挑选出比较好的画放在教室的学习园地中，使得学生的创新行为得到了肯定，大大提高了学生学习的兴趣。

情感体验往往是阅读教学成功的关键。创新思维的过程往往是难以撇开情感因素的。因此，教师在教学过程中，要善于把握，善于引导学生对语言文字的情感体验。

本文发表于《苏州教育》