一、背景

    二十一世纪是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，一个国家、一个地区乃至一个学校，谁能把信息技术与教育真正结合起来，谁就能抢占教育信息化的制高点，谁就能处于优先发展的地位。以计算机为代表的技术，在各个领域的改革中发挥了巨大作用，尤其在教育领域的改革中发挥了重要作用，这既给学校教育教学和管理的现代化带来可极大的机遇，也提出了严峻的挑战。为了跟上信息时代的步伐，许多学校购置了计算机，配备了相关的软件。如何进一步利用计算机设备资源，充分发挥其在教育教学管理中的效益，是我们研究的一个重要课题。

    德鲁克的目标管理理论告诉我们：目标管理的过程分目标确定、实施、测评三个阶段，而每一个阶段的工作是一个综合化的过程，它需要科学、快速、准确、公正。计算机正能实现这个目标，从而促进了计算机管理教学的产生。计算机管理教学应该说是计算机应用教育的最早领域之一。随着信息技术和管理理论的发展，计算机管理教学得到了充分的发展。

二、计算机在教学管理中的运用。

    计算机辅助教学管理，主要是指利用计算机去管理教学过程中的各项事务，以最大限度地发挥教育管理资源的作用，它包括题库管理、学籍管理、课表管理、学生档案管理等。我们的具体做法是：

1、学生基本信息的电子化。

    学生的基本信息包括：学生的基本情况、学习情况、评定情况等。为此学校购买了省教育厅指定的“共创校长办公系统”，从单机版到网络版，最后到WEB版，它的推出确实给学校管理带来了生机，加快了学校管理工作的现代化步伐，尽管系统设计还有些问题，但毕竟向前走了一步。近期，我们结合学校实际与苏州的瑞博公司合作开发了一套软件，首先学籍管理员为每个班主任开设一个用户，设定相应的登陆密码，将学生的基本信息输入落实到班主任，要求教师将学生的基本信息输入计算机，由服务器自动汇总，最后由学籍管理员备份，并刻录到光盘交档案室，便以收集整理归档。管理员还为校长室、教导处、学生、家长开设不同权限级别的用户，以便于校长室、教导处、的查阅、管理，学校的“四率”也能做到准确无误。家长也能通过网络来了解学生学习的基本情况，包括自己子女的学习内容、等第制的学习成绩及教师评语等。

2、教师管理的电子化

（1）基本信息

    教师的基本信息包括：教师的基本情况、教学情况、业务进修等。管理方法和学生的信息大致相同，由管理员将信息输入计算机，便于统一校长室查阅和资料的上报。

（2）课务岗位

    每学期教师的课务安排和岗位安排是一项比较繁重的工作，也是令教导处头疼的工作，既要考虑教师的能力，又要考虑教师课务的平衡。每学年初，我们在学校的网上公布学校所有的课务及岗位情况，教师根据自己的教学能力和需求，通过EMAIL将自己的情况送交教导处，学校可根据实际和教师的情况双向选择，合理安排课务和岗位工作。这样既体现了民主，又减轻了教导处的工作负担。

    学校早在97年就购买了上海亚青公司的“中小学课表自动生成系统”，它最大的好处是能将每节课准确无误地排入班级教师的课表，从不出现“打架”现象，场地的安排也比较合理。只要将学校、教师、课程、场地、限制等基本信息输入计算机，它就能帮助我们自动排好课表，当然课程的安排也有不合理的地方，只要用手动的方法作微调，问题就解决了，排成的课表信息也存成文件，做好备份。最后将班级课表、教师课表和学校总课表打印出来就可以了。上面提到的“共创校长办公系统”中也包括了课表生成系统，使用方法和亚青公司的大体相同，作用也差不多。

（3）“五认真”

    教师的“五认真”工作是学校关键，也是教导处管理的重点。早在98年，我们的教师就开始用计算机备课，将教案输入到计算机。99年学校购买了网络版的“科利华”语文数学备课系统，为教师的备课提供了参考依据，同时符合市教育局教研室的备课无纸化精神。教师备课的电子化首先便于教导处管理，教导处可以通过网络随时查阅教师备课情况，教师之间可以互相交流，资源共享。学校每学期组织的自我督导，采取由计算机随机抽样的方式，进行听课、查资料、问卷、调研等，体现了计算机的公正性，随机性。

    部分作业测试也可以通过网络的交互功能实现电子化，这些作业测试的电子化扩展了学生学习的时间范围，也改革了一些传统的评价体系，为学生的减负起到了积极的作用。

（4）考核评价

    每学期总要对教师进行学期的评价，教导处为校长室提供教师评价的参考依据。教师进行自我评价，自我通过网络提供评价的依据。校长室通过网络可以对每一位教师做出比较公正、合理的评价。期初教导处在网上为每位教师提供工作要求、评价标准，期末给每位教师发放教师学期工作素质评估单，让教师对照要求，明确自己一学期工作中的优点和不足。当然对教师的评价是多方面的，教师的评价表也是只给教师本人，不能互相查看。对教师的评价还有来自社会的，学校开展的“我心目中的好老师”评比活动，就是通过网络和问卷等多种形式，让学生和家长广泛参与。

3、题库管理电子化

    学科教师可以任意建立自己的试题库，同年级同学科的教师合作，一人出卷，多人修改，最后定稿。每位教师每学期出好两张试卷，以EMAIL的形式送教导处，最后由教导处集中整理，统一为网页格式，挂在学校的网页上，以利于教师的参考、学生的复习和家长的阅读。据问卷统计，有相当一部分学生家长会通过INTERNET将我们的试卷下载后打印，供自己的子女练习。

三、计算机在教学管理中的作用

1、网络信息化  网络信息化给学校带来了教育思想公开、教学设计公开、教学反馈公开，互相学习，互相帮助，互相交流，互相促进，有效地推动了教育教学的进步，使学校教学改革进一步深化。

2、管理规范化  通过网络信息管理，可以使各种教学情况在网络上反映出来，便于管理、督促和检查，趋于公开化、民主化，使学校的教学管理更加规范化。

3、资源共享化  学校教学管理的信息化为实现教学资源共享、融合集体智慧、对学校现有资源的利用，对学校新资源的开发，对学校教学发展极为重要，意义深远。

四、思考

1、电子化与教师微机操作技术

    学校教学管理的电子化，向教师提出了更高的要求，教师的微机操作技术，有待于进一步提高，这主要可以通过学校内部培训解决。

2、电子化与管理软件

各种管理软件的不统一，操作的不方便，给学校的教学管理带来了很大的麻烦。但我们相信不久的将来一个全功能、优质、高效的网络管理系统的宏伟蓝图将展现在我们面前，它在学校教育教学管理中的高效益会体现出来。

本文发表于常熟市《常熟教研》