[文章提要]在体育教学活动中，学生既是受教育的主体，又是教学的主体。而现实中，却有许多学生对体育活动缺乏兴趣，从而影响了学生的健康成长。针对这种情况，在教学中，努力创设情景，营造愉快气氛，运用灵活的教学方法，以提高学生学习的积极性、主动性，使学生的被动学习转变为主动学习，充分发挥其学习主体作用。

    让学生成为课堂学习的主人，是近年来体育教学凸现的热门话题。在体育教学中，让学生积极锻炼、主动参与，体现“以生为本”、贯彻“健康第一”的教育指导思想，是实践课堂教学改革、转变教学理念的新方向。如何在体育教学中培养学生的主体作用，笔者结合课堂教学的实践，进行了有益的探索。

一、营造愉快气氛，培养学生自主学习意识。

体育教学实践性强、师生互动明显，在教学过程中，教师要转变传统的教学观念，改革过去那种“手把手”教的模式，使教学从“教师中心型”向“学生自主型”转化。在教学过程中，创设良好和谐的学习氛围，能增进师生之间的情感交流，使学生寓练于乐，自主而练。

如在“跳短绳”的教学中，以前总是计算30秒或1分钟能跳几个，除了跳还是跳，教法单一，课堂气氛枯燥，学生学习的积极性很低。现在我向学生传授基本动作要领后，给予学生自主学习的时间和空间，放手让学生自己去练习。在练习中，学生有的并腿跳、有的跑动跳、有的向前跳、有的向后跳、有的单人跳、有的双人跳等。他们各自的练习方式，各具特色，不受教师统一要求的限制，轻松愉快，练习起来兴致高涨。而我只是从中帮助和提示、纠正和提高，使学生在自由、和谐、欢快的气氛中学习和锻炼，营造生动活泼的学习氛围，学生学习的主动性、积极性得到了充分的体现，使教学从学生由“要我学”转变成“我要学”，培养了学生自主学习的意识，使学生真正成为课堂学习的主人。

二、实施分层教学，诱发学生学习自主性。

分层教学，是体育课体现学生主体作用的有效途径。传统“一刀切”的教学方法，不利于学生的全面发展，容易造成“吃不饱”与“吃不了”的现象，不利于学生积极性和主动性的发挥，更不能体现学生的主体作用。因此，在教学中，我尝试了分层次教学的实践，根据学生能力差异分别制定不同层次的教学目标和练习要求，做到因材施教。如在低年级立定跳远的练习中，采用了“过关”的小游戏，我事先在操场上划好几根线，第一根线距起跳线1米，第二根距起跳线1.1米，第三根距起跳线1.2米，以此类推，我一共设计了五关。学生都非常自觉的练习，而且还相互比试。

通过这样的教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的学习内容，调动每个学生学习的动机和兴趣，给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能。

三、灵活运用教法，发挥学生的主动性。

教学方法的多样化、全面化；课的设计的新颖化、趣味化、个性化是活跃课堂气氛、培养学生兴趣的重要因素。在教学中，教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、难易适度、富于变化。尽量让枯燥、单调的教学变的新颖、活泼、轻松，让学生的身、心、德、智在愉悦的活动中得到全面的发展。

如在准备运动中，我运用简单轻松的“小游戏”或“双人操”等作为课的开始，让学生积极主动参与练习。变换练习形式，激发兴趣，更好地使学生进入状态中去，从而达到愉快身心、启发思维的准备运动的目的。

又如在基本部分的练习中，我采用游戏、竞赛、学生自主练习等方式进行，使练习内容多样、形式多变、手段有趣，学生活中巧练，达到自我活动、自我发展、体验乐趣。使课堂成为学生学习的乐园，从而发挥了学生各自优势和特长，有利于学生个性特长的发展和提高。

再如结束部分的放松运动，引用韵律操或小舞蹈或一起坐着唱首歌或进行心理放松等形式进行，让师生在欢快的气氛中跳起来、笑起来、舞起来，调节肌体、放松身心。使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束教学，使学生感到“课已尽、趣犹存”。

这样，整个教学过程都围绕学生进行，都以培养学生的学习兴趣为目的，使学生真正成为教学的中心，从而提高学生的参与意识，使学生活中而学，享受运动带来的乐趣，增强他们学习的主动性，逐渐形成良好的体育锻炼习惯。

四、引导学生积极思维，激发学生创造性。     

体育课要体现学生的主体作用，那么只要我们给学生民主的空间，他们就会展现出惊人的想象力和创造力。

如，在准备运动中，我改变过去由教师带操的做法，将学生分成八个小组，让每组的学生各自选编一节徒手操带领其他同学做准备活动。这一做法，收到了意想不到的效果：同学们有的用舞蹈动作改造来练习；有的用武术动作改编来练习；有的用双人操进行；有个别想不到怎样做，竟然一边唱着儿歌，一边根据儿歌中所描述的，欢快的跳起模仿操来。这样，领操同学的示范各具特色，形式多样，练习的同学认认真真，时而有掌声，时而有欢笑，学生在活而不乱中得到锻炼，兴趣大增。他们用自己的实践和创造体现了他们在学习中的主体作用。

在游戏练习中，我给每个小组一条绳，让各个小组围绕“绳”进行游戏练习。学生通过思考、讨论和选择，组编出各种各样的练习：有“看谁跳得又快又好”、“跳绳接力”、“双人跳”、“过小河”和“跳长绳”等。这样，同一练习内容，通过学生的实践，形成了多种多样的练习方式，促进了学生思维能力和创新能力的发展。

又如，在教学“后滚翻”时，我先让学生复习前滚翻，然后要求学生根据前滚翻的动作要领，尝试后滚翻。学生争先恐后，有的在原地打转，有的偏离“航道”，但也有的虽然没有按照动作要领却也滚动自如。然后让学生相互交流心得体会，说说成功和不成功的原因，教师适时、适当的加以指导，在让学生去实践，结果98%的学生能高质量的完成。

由此可见，在课堂教学中教师应多给学生锻炼的机会，让每个学生都有机会去参与、去锻炼、去实践，让他们自己去思维、去组织、去创造，培养学生的自主精神和创新意识，发挥其主动性和创造性，更好地体现出学生的主体作用。

 本文在2004年市体育年会上作书面交流并发表《常熟教研》