小学时，我就非常尊敬老师，经常老师的小助手，心中也有了做老师的梦。1997年9月1日，我终于如愿以尝地考进了太仓师范，由于我喜欢数学，就选择了理科班，希望以后能做一个数学老师。2002年9月1日，我终于踏上三尺讲台实现了做老师的梦。

可是到现在我才教了两年，而且很巧两年都是教五年级。我知道在坐的老师都是有几十年教龄、有经验的老师，我在这里讲实在是有些班门弄斧，但是，即然校领导要我谈，那我就谈谈我教学的实际情况吧。有不妥的地方请老师们帮忙指正。

五（1）班46人，他们调皮，聪明，接受能力强，他们总想五（1）班争第一，但他们也教成熟，还有点浮躁，一不小心就出乱子。

对于这样一群学生，如果上课时抓不住他们的心，提不起他们的兴趣，那么他们的优势就发挥不出来。因此怎样让他们沉下心来，课堂上围绕着我转是关键。

我主要谈两方面：一、向40分钟要效率  ；二、提优补差

一、            向40分钟要效率

1、抓住课堂效率

（1）认真钻研教材，做到心中有数

上课时，对所有的知识点做到了如指掌，传授时才能做到游刃有余，这样，学生就会在心里佩服你，就会喜欢上你的课，上课时也会认真听讲。因此课余时间，我认真钻研教材教法，分析学生的学习基础及个别差异，明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，做到心中有数。我还常常查阅一些与教学相关的课外资料，充实课堂的内容，激发学生学习数学的兴趣。]

（2）    建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。因此我总是放下架子，到学生中去，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而让他们喜欢我，也喜欢上我的数学课。其次，对班里每个同学我都做到一视同仁，不偏爱一部分人，也决不放弃一个同学。对学习困难的同学，给予更多的关心和耐心。

在我们班里，学生有什么想法都愿意跟我说，有不懂的都愿意主动来问，还有同学会主动把自己的参考书借给我看，也有同学会把以前老师那学到的好方法介绍给我。特别是在英语教学中，有很多同学都给我出点子。

（3）    挥学生看、听、说的能力

思考的过程总是和看、听、说结合在一起的，在课堂上，只有眼睛看过来，耳朵听进去，才能把思考的结果说出来。所以我很注重培养学生看、听、说的能力。

a.看过来

“我上课时，你们的眼睛要都看着我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，这是师傅顾老师的名言。我认为效果很好，就拿来用了。上课时对学生说上这样一句话，学生的眼睛马上就看过来了，接下来我指到哪学生的眼睛就自觉地看到哪，注意力集中了，思维也就动起来了，当然就跟上了老师的步子，课堂效率就提高了。

b.听进去

竖着耳朵听，那不是真正的听，因为有的同学会开小差，有些同学会左耳朵进右耳朵出。所以听，要学会听重点，记重点，比如我在报题目时，说到一个无盖长方体学生听到这几个词池，就要求他们画一个长方体，并记上无盖，或用标志表示出无盖。也就是说记录的方法有画图和文字两种。能把听到的重点记下来，说明是真正的听进去了。

c.说出来

在看，听后，要让学生说出来，能说出来，说明在学生的脑中已经经历了一个思考的过程，说明他已经理解了，因此每次错题了，我都要求学生说错在哪，为什么错，怎么改正。特别是在英语教学中，A、B、C、D人人都会选，可要知道学生掌握的实际情况，就要让学生说出来，为什么选A，不选B、C、D；为什么这里要加s；为什么这里要加ing.只有让学生说出来，才能真正了解学生找我的情况，然后有针对性的进行下一步教学。

2、提高学习效率的方法

（1）“记错本法”。好记性不如烂笔头。让学生每人准备一个“记错本”，把自己平时作业、单元测试或期中、期末考试中出现的错误记录下来，并注明出错原因，使学生做到有错必改，以后不再犯类似的错误。

记错本有了，我还注意及时反馈，如周五，我会布置“一周错题回顾”把本周自己做错的题目再做一遍，星期一逐本比改，对于再次做错的题目做上标记，再记录下来，再做，这样到期末，学生的错题就越来越少。

（2）“1×5”学习法。做一道题要有做一道题的收获。反对搞题海战术。做一道题，引导学生从五个方面思考：①这道题考查的知识点是什么。②为什么要这样做。③我是如何想到的。④还可以怎样做，有其它方法吗？⑤一题多变看看怎么样。这样做一题通一题型，效果是：1×5>1×1。

（3）“1×3”纠错法。一道错题，从三个方面分析：①错在哪里。②错的原因是什么。③符合什么条件，错误的答案才能变成正确的答案。收获是：1×3>1×1。

（4）“1×3”思考法。一道对题，从三个方面思考：①解题的依据是什么。②还有没有别的解法，若有多种解法，哪一种解法更佳。③这道题还可以如何变化？收获是：1×3>1×1，学生在比较与发展中提高了解题能力。

二、提优补差

1、提优

（1）学生体会成功，使学生乐学，爱学

学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。更能让学生树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。

a、在尝试中体会成功

  在教学中，多给学生一些思考的机会，多给学生一些活动的空间，多给学生一些表现的机会，学生将多一些成功的体验，并真正点燃学生智慧的火花。为此，我在实际教学中，经过采用先练后讲的方法，放手让学生尝试，使学生在尝试中体会成功。如在教学质数与合数时，我叫了12个同学，这12个同学每人领一个数字，要求他们把领导的数字写成乘法的形式，其中1不能用，乘号写的越多者获胜，这时学生们对这个游戏已经产生了浓厚的兴趣，已经个个情绪高涨，跃跃欲试了，课堂气氛异常活跃。接着我让这12个人站成2排，分到1这个数字的同学不知道站哪一排，心里已经开始着急了，到底站哪排呢？我就顺势利导，让下面的同学来决定，最后通过同学们激烈的讨论得出1应该自己站一排。“跳一跳摘果子”，学生经过自己艰苦探索，取得成功后对下面的学习产生了浓厚的兴趣。

b、在发散中体会成功

发散是让学生说出对解决问题的多种设想，它能点燃学生智慧的火花，积极独立思考问题，主动探索知识，通过寻求多种不同的解决思路或方法，从中发现最佳途径。为此，我在教学中凭借教材引导学生在发散中体会成功。

c、在质疑中体会成功

学起于思，思起于疑。因此，我鼓励学生质疑，让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂。让学生从“敢问”到“善问”，允许不同的意见进行争辩，使学生在质疑、解疑中培养创新意识。如：在教学长方题时，讲到长方体6个，分别是前面后面，左面，右面，上面，下面。我告诉学生，左面和右面，因为在两侧，也叫做侧面，叫做左侧面和右侧面，这时有学生举手了，老师：那转过一点，前面和后面又变成了左面和右面，那这两个面叫不叫侧面呢？叫不叫呢？我对这个学生的想法给予了肯定，然后照这个同学说的把长方体转过了一点，果然前面和后面又变成了左面和右面，然后组织学生进行讨论，这时，教室里热闹起来了，我认为是，我认为不是，是的讲出自己的想法，不是的也讲出自己的想法。最后认为是的同学越来越多，我肯定了他们的想法。问题由学生题出来，由学生自己解决了。联想到今年期末数学试卷最后一题，我想可能是因为我在讲这个知识时，联系到了侧面，侧面积，所以全校共有8个同学得满分，而我班就有8个。通过鼓励学生质疑、释疑，深化了知识，同学们也对刚才提问题的同学投去赞许的目标，有了成功的榜样，学生的自信心就更足了。

（2）鼓励学生做思考题

学生一看到“思考题“就知道是难题，大部分学生看都不看就不做了。我在教学中一直鼓励学生做思考题，允许须生随时来请教，随时来批阅，优等生做对的，我个他加五角星，中等生，差一点的学生只要去做，我就给他加星，做对的加两颗星。经过一段时间，班里培养饿五、六个做思考题的积极分子，于是我总在课间给他们批阅，让全体学生都看到给他们加星，利用小部分同学带动大家一起来做。我也在班里大力表扬做的同学，并及时用最浅显的语言对题目进行反馈，让中等学生也尝试去做。期中考试中，我班有25个同学做对了思考题，其中有一个学生只考了62分，但他思考题也做对了。我表扬了他：“你看，思考题你也能做对，你是一个有潜力的学生，要相信自己。”接下来的课上，我发现他每节课都听的很认真。

2、补差

班中学生的基础总是有差距的，其中一部分同学基础比较差，上课集中注意力的时间比较短。对这部分同学，我们不能放弃他们，而要给他们更多的关心。我总是对他们说：“你们的发展空间是很大的，你们更有潜力。”对他们的关心帮助，主要是从思想上教育他们，从行动上帮助他们。

我总是利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。成绩差的同学，有些是作业习惯差的同学，对于这部分同学，我每天都去督促，检查他的作业，如果全做了，给他表扬，如果有没做好的，允许他来问老师。对于那些，知识点不连贯，作题目有困难的学生，就帮他找师傅，或者在我的边上完成作业。

包俊，调皮，可爱的，劳动积极，讲道理的一个同学，脑子聪明，可对于学习的事糊里糊涂，上课不专心听讲，嘴皮子很厉害，却懒的写。说到不及格，同学就会叫他的名字，上学期数学没及格过。这学期，我从思想上做工作，跟他讲道理，在成绩上只要有一点进步就发荣誉卡奖励，允许他不懂就来问。课堂里的作业按时完成了，而且得了优，一次，又一次，他像尝到了数学的甜头，慢慢地回家作业也按时做了。这学期6次测验，及格3次，最后一次考试也及格了。英语也考到了64.5分。

4月初，我又接受了英语教学的任务。教英语我完全是个外行。当时我身体状况也不太好，要教数学，又要教英语，再一看英语题目，有的我自己的糊里糊涂，真怕会误人子弟。但是即然已经接受了这个任务就一定全心全意的去教。至少要对的起学生啊！

   喜欢这个老师就会喜欢上她的课。在数学教学中已经和学生建立起了感情，因此学生很乐意的就接受了我教他们英语。于是，课余时间，我捧起了英语书，读课文，看参考，研究张老师以前的教案，向学生了解张老师是怎么上课的，让自己很快的进入到这个角色中。

   我是从第四单元开始教的，这一单元，张老师备了两堂课就没有了，接下来的课只能一边摸索一边教了。但是还是很感谢张老师，因为她的方法在学生那，她的管理在学生那，她的那两堂课的教案，给我开了个好头。

   在管理上我沿用张波老师的小组管理。全般46人，分成12个小组，这样每个小组长负责的人数少，背单词，默单词，背课文的反馈就比较快，其中有三个特别差的同学归我管。英语上有1号抄写本，2号默单词本，3号默词组本，4号练习本，还有练习册，试卷集，再加上数学，就是两只手也批不完。因此，发挥小组长，课代表的作用对于取得好的成绩是非常重要的。

在时间安排上，早读和英语课（英语课一般在下午）抓英语，数学课和中午主要抓数学，让时间错开，便于学生按时完成作业。

方法上：主要是抓单词和课文。（很多语法点都在课文中）

单词方面，我从意思和读音两方面下手。读音上，教授时，我会写出一些简单的音标，不要求他们记，但一次又一次，学生会潜移默化的记住他们的形状，也慢慢的会认音标。慢慢地，一些简单的单词，学生能根据它的读音，写出单词，有了这样的成功，下一次，讲到音标时，学生就学的特别认真。再根据单词的中文意思，先用直观的图片、动作进行拼读练习，再变抽象，说中文，讲英文；说英文，讲中文，然后再用开火车啊，等形式进行练习，课后，大部分同学，都能自由拼读出单词。默写上，今天要默写的内容，都会在早读课上，由学生组织默写。默写错误的同学背给同桌听，正式默写如果还错的，组织他们再默写，直到默写正确位置。错的少的重新默写可以交小组长检查，错的多的重新默写都要由我检查。

教学课文上，我是摸索着教的，教学时看到学生的兴趣特别浓厚，而且学的很认真，就保留了下来。

1、                先看课文中的图片，或者由我口述，复习单词，再由单词扩展到词组。（解决课文中一些重要的词组）

2、                学生不看书，由我说中文，学生回答相应的英文，难度比较大的，我会由学生的回答在黑板上提示，

开始是一个单词，接着是一个词组，然后是一个句子，然后连贯成句。有不完善的地方在补充说明。

说句子时，因为有语法点，如第三人称要加s，Like  要加 Like  要加  动词的 ing 形式。所以很容易出错，这是学生中就会跳出不同的声音，马上又会有认同的声音。如果都不记的，我就会鼓励学生，允许他们再说。

如：他住在伦敦附近的一个小镇上。

一个镇    ：a   town    

一个小镇  ：  a   small  town

伦敦附近的一个小镇  ：a   small  town   near  Landun

他住在伦敦附近的一个小镇  。 He  lives  a  small  town   near  Landun.

其中的live 为什么要加s 是要求学生注意的地方。

接下来重复上面的方法。因为有难度，所以学生学的特别认真，又因为，是他们自己翻译出来的，所以学的特别开心。整篇文章连起来，我也要他们想中文，是先怎样，再怎样，然后怎样，一步步发展的，而不是只知道死记硬背。这样到这堂课结束，大部分同学都已经急着要背给组长听了。

讲的不妥当的地方，请老师们帮忙指正。