教师被公认为是人类灵魂的工程师，教师的教育对于孩子的学习和生活乃至一生的成长都有着很大的影响。孩子会因为教师的每一个温和的笑容，每一个友好的动作，每一句发自内心的赞美而焕发光彩，找到自我，充满自信。走进学生，善待学生，让他们在教师的循循善诱中受到触动，找到“我可以做得更好”的感觉，是管理提高班集体的有效途径。

一、用赏识的眼光称赞学生。

人人都需要他人的赏识。在孩子成长的过程中，更离不开教师、家长，身边所有人的赏识。孩子因为赏识而快乐、进步。眼睛是心灵的窗口，教师如果能用赏识的目光去称赞一个学生，一定会让这个学生扬起自信的风帆，坚信自己能做好。

我们班有一位学生叫詹同学，是全校出了名的，在升入一年级以前，她上课多半是在教室外面上的，很多教师对她这种肆无忌惮，都感到很头疼。刚来一年级时，小便拉在操场受到全校同学的嘲笑；老师多看了她一眼她要伸出拳头跟你对着干，声称把你抓起来，上课常走来走去。我一直想，这学生真的没救了吗？有一天，班队课上，我们班学生强烈要求我讲一个故事，这时，詹同学站起来不算，又跑过来，说她来讲。我半信半疑，她没等我答应，就开始讲《小红帽》的故事，讲的真是头头是道，故事非常完整，虽然普通话不是很准，但我们都听清了。我立刻翘起大拇指，给她送上赞赏的目光，下面三十多双眼睛也从原来的不屑一顾，变得很惊奇。詹同学继续绘声绘色地把故事讲完了。我发现接下来的几个故事她听得特别认真。在以后的日子里，她也似乎换了个人，愿意接受老师的教育，愿意听取同学的意见，上课不再走来走去了，同学也愿意跟她玩。教育教学实践让我深深感到，教师的赞美对于学生的成长是多么重要，对于我们教育的作用是多么的大。教师的赞美，让同学找到了“我也能做得很好”的感觉。

二、用平和的心态引导学生。

教育家陶行知先生任育才小学校长时，他用四块糖果使一位正用泥块砸同学的学生心灵受到触动，认识到自己的错误，流下了眼泪。陶行知先生无形中教给了这位学生为人处事、解决争端的方法。我相信，这位同学以后不会再用泥块砸同学的办法来表现他的正义感了，会用一种比较平和的方式跟同学解决矛盾。是的，对于一些性格倔强、自尊心强，易冲动的孩子，我想，我们做教师的如果也过于冲动，反而不能把事情解决好。教师应该平和地引导，告诉学生，除了冲动，暴力，还有一种更好的办法解决问题。

在我教学的班上，曾经有这样一件事。有一天中午，我刚吃完饭，班里就有同学来告诉我说，查同学和范同学吵起来了，用班里的矿泉水装在喝水的瓶子里，互相喷洒，弄得地上全是水。我赶紧跑到教室里，一看，讲台前面、旁边一大摊水，范同学的脸上，衣服上，凉鞋上，都湿透了，头发上的水还在不断地滴下来，站在水塘里，一边盯着查同学，一边在掉眼泪，而查同学呢，脸上也有点水，衣服上稍微有点湿，站在旁边，瞪着范同学，看上去是谁怕谁呀的感觉。周围的同学看见我走进教室，都不敢发出一点声音，看着我。我问：“谁先用水泼的？”查同学抢声说道：“是他。”我看着范同学，他一句话也不敢说。我知道了，肯定是调皮、爱惹是生非的范同学先用水泼了查同学，泼辣而不服输的查同学不卖帐，以牙还牙，变本加厉。我一句话没说，拿来两条毛巾，递给查同学，查同学似乎明白我的意思，迟疑了一下，把另外一块毛巾给了范同学，眼泪也“哗”地流了下来。我又拿来一把拖把，很多同学抢着拖地，帮他们擦，班级里一下子变得忙碌起来。一会儿教室就恢复了原样。我看着他们俩，说：“你们还有什么话说吗？”查同学哭得更加厉害了，他说：“我以后不泼水了。”范同学跟着低下了头。我说：“能拉一下手吗？”我又问：“损失这么多水，怎么办？”他们都说：“我们不喝水了。”我说：“你们能承认错误，能互相谅解，已经主动认识到自己的错误了，水还是要喝的，但以后不要发生这样的事情了。”在班级的晨会课上，我请同学们谈谈对这件事情的看法，有的同学说：我们不能泼水，要节约用水；有的同学说：同学之间要团结友爱，什么事情都要讲道理；有的说：如果遇到这样的事情，我们应该……同学们说得多好，他们知道了如何可以做得更好，他们俩听得特别认真，我觉得我已经达到了我教育的目的。

三、用“抬高”的暗示激励学生。

暗示，往往是影响人的心灵的一种最不可低估的力量，它能唤起一个人心灵深处的一种坚不可摧的意念，并朝着目标前进。教师就要怀着阳光般的心，设法让孩子看到内心深处的巨大潜能，激励他们鼓起学习的热情和劲头。

开学第一天，我走进教室，看见我们班的图书角上面放着一艘精致的手工制作的轮船，我不禁惊叹道：“这船是谁“造”的？做得真好！”这时，一个小男生怯生生地站了起来，我一看，不是平时不怎么说话的常同学吗？我忙说：“这是你做的吗？”他点了点头，我请他向全班介绍了他制作的过程。原来是他偶然看到六年级的哥哥做过这样类似的船，在父母的帮助下，他学着做，在原有基础上还有所改进呢。我说：“你真行！你的头脑很灵活，你的手真灵巧！”得到表扬的常同学各方面都变得积极起来。我在跟他聊天时，知道他哥哥被重点中学录取了，他很羡慕，我说：“你学习这样勤奋，你不会输给你哥哥的，你也会是重点中学的高才生的。”这种抬高了的暗示，让他对自己充满了自信，学习成绩突飞猛进，这次期末考试，做题特别仔细，居然考了个双百分。是啊。在学习和生活中，教师能看到学生的每一次进步，每一个闪光点，及时给予表扬。“你完了，你这样的孩子是没出息的！”类似这样的暗示，会使学生向更“坏”的泥潭陷下去。“你真行！你会成为一名画家！你一定会成功的！”这些虽不一定能实现的评价来暗示学生，激励学生，学生找到了“我一定能做得更好”的感觉，他们将踩着自信的节拍，迈上一级级进取的台阶。