孩子，无论乖巧的、调皮的、成绩优异的，还是落后的、积极活泼的，或是默不作声的，你若仔细观察，用心理解，就会发现他们眼中都充满爱的渴望。我们平时在教学中，关注最多的往往是特别好与特别差的孩子，而那些内向安静的学生，很容易就成了被忽视的角落。当老师的眼光一次次跃过他们，落在身后的捣蛋鬼身上，他们变得越来越沉默，离老师也越来越远。其实每个孩子都希望得到老师的关注，哪怕只是一个眼神，或下课时几句闲谈。

我们班就是不少内向安静的孩子，他们乖巧、听话，不需要老师操心，但我总告戒自己留一点心眼给他们。课堂上、午间、课间，只要有机会，我就会和他们说上一两句话，或开个小玩笑。有时只是远远地注视他们，微笑着侧一下头或轻轻摸一下他们的头，他们的那种兴奋、得意立即溢于言表，因为他们感觉到了老师的爱，知道老师一直关心他们。如班上的李佳颖同学，一年级第一学期时，一天不说几句话，走路看人都是怯生生的，小朋友围着老师说笑，她躲在最后也笑，但那是一种寂寞的笑。我便有意地与她接近，跟她谈心。一开始她多数以沉默或微微一笑来回答我。我不灰心，也没批评她，有事没事抚摸她一下，朝她笑一笑，一有空便找她聊天。慢慢地，她肯开口了，告诉我她害怕课堂上起来发言，一站起来腿就会抖个不停。我鼓励她战胜自己的胆小，相信自己，人家行的自己也能行。一个学期、两个学期……现在的李佳颖越来越优秀能干。记得我对她说过“你长得真漂亮，如果你的字写得跟人一样漂亮，那多好啊！”她便默默练字，练出了一手漂亮的硬笔字。我无意中说了一句：怎么把字写得这么漂亮的？能不能教教小朋友呢？她真的尽心尽力地教同学。班上的徐杨阳同学在她的指点下也练出了一手好字。李佳颖同学还参加了学校的舞蹈队，在常熟市的小学生文艺汇演中和伙伴们一起获得二等奖。上课时，她忽闪的大眼睛专注地盯着老师，回答问题充满自信，不再目光躲闪害怕老师提问了。她还偷偷告诉妈妈：“我最喜欢朱老师了，我现在不胆小了。”

人孰能无过，何况是那些不懂事的孩子，但往往好孩子犯的错误容易被谅解，而那些常常惹事的孩子就不那么容易得到谅解。同样的错误，好孩子得到的是“老师相信你不是故意的，下次注意点。”另一个孩子得到的也许是一顿严厉的批评，外加通知家长。其实，这种做法是不理智的。不管是好学生，还是调皮捣蛋的孩子，我们要给他们相同的信任，有的孩子往往是故意捣蛋想引起老师的注意，老师的信任与宽容会收到意想不到的效果。我班有个学生叫毛麒麟，一年级时他是天天都有事，我耳边听到的最多的就是小朋友的报告：老师，毛麒麟怎么怎么啦。一开始，我总是严厉地批评几句，心里想，小孩子，吓唬吓唬他们就行。没想到他是“屡教不改”。我开始反思自己的教育方法，决定好好跟他谈谈。在一次他欺负了别人，又扬言要用剪刀自残的时候，我与他进行了一个多小时的长谈，相信他并不是存心要欺负别人，并且自己知道错了，有点恨自己，所以要拿剪刀剪自己的手。他一个劲儿地点头，我乘势又奖给他一颗五角星，告诉他这是因为他认识到了错误才奖的。这个孩子以后再没做过同样的错事，相反，班级里的事抢着做，同学有事帮着解决，同学之间闹矛盾还去相劝，给他们讲道理呢。

有人说，比天空和大海更宽阔的是人的胸怀，教师就必须有这样的胸怀，包容孩子所有的错误和过失。而教师的宽容也会在潜移默化中给孩子带来影响。教师行为中的宽容是孩子们学习的最佳榜样，因此，教师要大方地表现他的宽容，特别是对那些屡屡犯错的孩子，更要以宽容的心待之。

拥有爱和宽容的人是快乐的，当他将爱与宽容给予别人时，也能接受到别人给予的爱与宽容。我要把爱和宽容带给孩子，让他们也成为拥有爱与宽容的人，成为快乐的人。

          2004年6月28日