在我的眼里，每一个学生都是一本书，一本丰富多彩的书，一个天地，一个博大而神秘的天地。怎样翻阅这一本本书，怎样进入这一个个天地，去倾听他们的心声，去探测他们的内心活动，从而取得心灵上的沟通，得到较好的教育和教学效果呢？
    通过多年的班主任工作实践，我摸索了一些行之有效的沟通方法：
    一、用心。
    班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者，管理着学生的思想、学习、生活等各方面，非常琐碎而又艰辛。只有怀有一颗对学生真正的爱心，才能使你成为学生的良师益友，才能使学生对你贴心、沟通，以心换心。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的明智就在于，他能从发现每个学生特有的兴趣、爱好、特长和志趣，大胆地让每一个人的才能得到充分的发展。”因此，作为班主任首先必须较客观、全面地了解学生。我每接任一个新班，头等大事就是利用课余时间，通过家访或多方调查，掌握学生的主要优缺点、学习成绩、工作能力、性格爱好，以及家庭情况等，做到心中有数，然后有的放矢，付出我的“爱心”。我现任的班中有一位女同学，人长得比较瘦小，写的作业字迹模糊，成绩不好。后来我细心观察，发现她上课不专心，回家作业没有认真做，而且我几次留心，发现她经常在放学后逗留在学校附近玩耍。针对以上情况，我找来她的妈妈了解情况，通过交谈我才知道，父母整天在外做生意，在加上父母文化水平低，因此对她的学习就有点顾不上。在了解这一情况之后，我就特别关心她的学习、生活，问长问短，在学习上一有进步，就及时给予鼓励，为了激发她阅读的兴趣，我利用她生日送给她我挑选的书，同时告诫她一定要刻苦，努力。后来她的学习劲头高了，学习成绩稳步提高。因此她在后来的学习当中，日渐活泼，我的课堂上她总是积极举手，勤学好问，特别是写得一手端正的钢笔字。

二、用眼。
      俗话说：眼睛是心灵的窗户。而教学的高层次是心灵的交流与和谐。用眼来说话便是一种很好的沟通。在平常的上课时，跨进教室，通常我都习惯地对全班同学亲切的一瞥，在这一瞥中，我的目光与五十多双目光一一相对。有的目光与我的目光碰撞，它熠熠闪光，流露出的是饱满的精神，我则报以赞许的目光。有的目光飘忽不定，左右顾盼，我的目光则多停一下，提醒他集中注意力，否定中有鼓励。有的目光，则一遇我的双眼，立即躲避，低头，他必有心虚的一面，我的双眉就会稍皱，严肃中有宽容。而有的眼睛，双目无神，似梦似醒，我的目光中则会有警告了。这仅仅是课前的用眼，全方位的扫视，在这扫视当中，大体了解了全班学生的精神面貌。我更注意在讲课当中，用敏锐的目光，关注一些后进生，一些特殊学生，用眼发现他们的毛病、缺点，及时指出、批评，或发现他们的闪光点，适时表扬、鼓励。我的班上有一位比较好动的男生，在我讲课时，每次总是不见人影，不是自己钻进课桌下面自己玩耍，就是转过身去与后面一位调皮的学生讲话。这样一来我上课十分吃力，对他来说更是祸害无穷。怎么办呢？我冥思苦想了好多种办法，可一一无效。后来有一次，我把他拉到了办公室，用目光直逼他的眼，严肃中有容忍，批评中有关心，他心虚地避开，低着头，我轻声地说：看着我。然后提问：你知道吗？你是个相当聪明的孩子，可你为什么喜欢这么做呢？在我严厉的目光逼视下，他告诉我自己控制不住自己，似乎自己成了习惯了。我就告诉他，老师现在开始帮助你改正，愿意接受我的帮助吗？他连连点头，我就与他拉钩约定：凡是课堂上遇见老师的眼睛你必须看着我，后来，我的每堂课上，我总是用目光提醒他，渐渐地他有所收敛，我就给他投去赞许的目光。现在我的课堂上他基本能参与活动了，读书啦，回答问题啦，他都是很积极的。

三、用笔。
      在平常的班主任工作中，我还常常用笔与学生们进行沟通。每一个星期，我班学生都会交上一篇周记，叙写他们在一星期用眼、用耳、用心看到、听到、想到的许多见闻和思想，其中有关于学校或班级的，有关于家庭和个人的，有写好人好事的，有批坏人坏事的，有问学习、工作和生活上的问题的，有提建议、献计策的，有对自己过失进行反省的，有对老师讲悄悄话的……批阅这一本本周记，就像侧耳倾听他们的娓娓谈话，就象进入一个个向你敝开的心灵的世界。当看到他们在某方面有进步时，我就会和他们一样高兴，分享他们的快乐，并会写上：“继续努力，争取更大的进步”等一些鼓励的话，当他们在学习或工作上碰到了困难，受到挫折时，我又为他们担忧，设法鼓励，会写上一句：“哪里摔倒，哪里爬起。”当他们在某方面取得成功而微笑时，我更感到欣慰，又会写上：“谁笑到最后，谁就笑得最美！”激励他们不断进步。通过这样的用笔，传达了我对学生的一片爱心，沟通了师生之间的感情和心灵，恰似：“润物细无声”。
    教育家苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是独一无二的，完全不同的世界。”如何去和各种各样的学生进行沟通，走进他们的心灵世界呢？就让我们献出一颗爱心，睁开一双慧眼，挥动一支妙笔吧！