班主任工作的核心是人格教育

　　中央教科所所长朱小蔓认为，班主任是孩子身心健全发展的总协调者、总引导者，是带头人。同时，班主任是孩子身体发育、精神关怀的太阳。他们最为直接地影响学生，是与学生交往频度最高、最具影响力的角色，客观上讲他们就是学生的榜样。班主任在对学生价值观的引导上，在语言、行为举止、文明教养、审美意识、情趣上，都有很重要的影响。

　　朱小蔓说，中小学生从6岁到18岁，正是身心急速发育时期。学校是孩子最早进入的公共机构，对孩子一生影响极大。在中小学，班主任除了所教学科，还可以在学科之外发现和了解学生，其工作途径、渠道，工作时间、空间，都比其他学科教师大大延伸和扩展。他们在课后做学生工作，可以更多地从人际关系、日常交往、公共事务中发现和了解学生。对公共生活中学生的德性品格、情绪情感需求、感受，学生的差异性、个性，班主任是最有可能了解并与学生建立精神上的联系。

　　《班主任》杂志社王宝祥认为，班主任首先是对学生全面负责，对学生的全面基础素质负责，其核心是人格教育。

　　班级管理的引导者

　　华东师范大学叶澜教授认为， “班主任管理与一般管理不同，班级建设的目的是建成一个生机勃勃，每个学生都能在其中得到发展的，属于学生自己的群体。在班级建设中，师生应形成一种合力，而不是对抗关系。教师与学生是一种合作关系，而不只是实施工作。”她指出，现在人们对班主任角色的认识还比较传统，认为是监督者、检查者、评价者，这些都是站在学生之外、居高临下的身份，缺乏一种学生立场。
　　

德育工作的总指挥

　　朱小蔓认为，今天的学校德育，再也不能与智育，与各门学科教学脱节了。班主任也不是离开智、体、美、劳，去单独从事德育的人。不能孤立地谈德育作用，要放在整体的大德育里谈，大家都来管孩子，班主任是总指挥。
　　

　　                              在变与不变中守护爱

班主任是学校里最基层的管理者。这是一份既琐碎又庞杂、既普通又太伟大的工作——班主任的伟大源于他们从精力到体力的巨大付出。多少年来，一批批学生在“桃李不言”的呵护中长大成人，而一代代班主任在“下自成蹊”的收获里更迭变换。

　　不变的是爱心和责任

　  优秀班主任丁榕认为，“时代变换，学生的成长环境变换，但有几条是不变的：爱这个事业，爱孩子，班主任是爱的传播者，也是爱的收获者；另一个不能变，是班主任必须用自己的人格力量去教育学生，用自身的高尚来传播高尚，用自己的道德来传播道德。”

　　改变的是观念和方法

　　时代变换，学生的成长环境变换，班主任的观念和工作方式也需要改变。

　　丁榕认为，首先是观念的更新。她说：“比如我们的研究题目，过去是青春期，是早恋，现在就要研究网恋了；过去研究独生子女，后来研究单亲家庭子女；过去研究智商，现在要研究情商、多元智能；过去是帮青少年戒除烟瘾，现在是面临难度更大的网瘾……新的形势逼着我们去跟上时代。”

　　要变的还有方法。班主任的家访还要做，但已不是唯一的方式了。但不管怎么变，情感沟通的目的是不变的。丁榕说：“班主任工作恰恰注重一个情字。用什么方法沟通感情，需要现在的班主任在工作中不断寻找新的途径。我还是要家访。因为只有通过了解学生的家庭，了解他所接触的人，才能了解孩子，找出教育他的办法。”

　　班主任工作的新要求是引、诱、导、商量，把外化的教育变成激发学生自己内在动力的教育；过去总是考虑要让孩子做什么，现在则应考虑孩子需要什么。班主任需要重新面对这样的一些新情况、新问题，艺术地选择自己的对策。

　　“不变”在“变”之中

　　家访是班主任一贯的、被实践证明是行之有效的工作方法之一。 “光打打电话跟到学生家去完全不一样，缺乏了情感。现在的年轻班主任时间少、任务多，如果对全体学生经常家访做不到的话，也应该跟重点学生的家庭保持经常联系，尽量去‘走走’。”

　　最让班主任头疼的是那些在许多方面都表现不佳的“差生”。做好班主任工作的另一“法宝”就是转化这部分孩子。
　　

“法宝”之三是关注学生的心理健康，这是新时期对班主任的一种要求。耐心细致，周到具体，融情融理，做学生的朋友……这些就是关注学生心理健康、走进学生心灵深处的工作方法。