教学生学会“休闲”

                                           赵忠心

 　　◇假期不仅是学生人身安全事故的高发期，更是青少年犯罪的高发期

　　◇加强对中小学生的“休闲教育”，教他们学会休闲，应当提到学校和家庭的议事日程上来

　　◇“休闲教育”在许多发达国家早已成为一门独立学科，休闲理论的研究已有一百多年历史

　　每逢寒暑假，家长、老师和学生都各怀心思：学生是如释重负，兴高采烈，热切地盼望假期的到来，就像即将出笼的小鸟。而家长和老师却是一种矛盾的心理：孩子们紧张学习了一个学期，够辛苦的了，也该休息休息、调整调整了；然而又不无担心：学生放假，家长却不休假，孩子没人管理、照顾，怕他们吃不好，休息不好，或安全出问题。最使家长和老师担心的还是放假期间，学生们处于一种“失控状态”，到处乱跑，容易接触坏人坏事，受到不良影响，甚至学坏。

　　假期是未成年人犯罪的高发期

　　几乎每个假期都有一些孩子在品德上走下坡路，甚至学坏，走上违法犯罪的道路。

　　一名16岁的中学生，因为迷上了网络游戏，平时就经常逃学，把家里给的学费都送进了网吧，家里人一直蒙在鼓里。期末考试后，他拿不回成绩单，父亲找到学校，才真相大白。父亲正在气头上，又一个令他震惊的消息传来了：孩子放假后更加疯狂地玩游戏，由于缺钱，持刀抢劫了一名女中学生的20元钱而被拘留。

　　另一名中学生本来品学兼优，还是班干部。由于母亲长期卧病在床，他知道家里非常缺钱。暑假里，一个在工读学校就读的学生找到他，说有办法能弄到钱。这个孝顺的中学生动摇了，心想：“要是能弄到钱，就可以给妈妈做手术了。”两个人一合计，便找借口闯到一个家境富裕的同学家里，工读学生掏出准备好的菜刀，大喊：“抢劫，把钱拿出来！”结果被事主制服，他俩被送进了派出所。

　　假期不仅是学生人身安全事故的高发期，更是青少年犯罪的高发期。北京市海淀区少年法庭的尚秀云法官说，在所有被关押的未成年犯中，暑假期间犯罪的占到了10%。事实还不仅仅如此。据了解，在未成年犯中，受不良影响或教唆，思想蜕变，品德滑坡，以致逐步走上犯罪道路，基本上都是在放学之后和放假期间。也就是说，未成年犯基本上都是在“休闲时间”里学坏的，这是不争的事实。

　　休闲教育几乎是空白

　　中小学生的休闲教育在我国几乎还是空白，很少被人提及。许多中小学校的教育工作就像“铁路警察”，只负责学生在校期间的管理和教育，对于学生离开学校的休闲时间，则采取放任自流的态度。在放学或放假之前，学校关注的只是给学生布置作业，要求学生按期、按质、按量完成假期作业。至于放学或放假回家之后空闲的时间如何安排，很少关心，至多也就是简单地提一些要求。特别是放假期间，学生放假，家长不放假，学校老师和家长对孩子都是“鞭长莫及”，难以指导和控制，致使许多学生由于不会安排自己的休闲活动，在大量的休闲时间里无所事事，或是没完没了地看电视、上网、玩游戏机，或是漫无目的地闲逛，或是出入于不适合未成年人的休闲场所，学生的人身安全和思想道德上存在着严重的隐患。

　　有人在初中一、二年级879位学生家长中进行调查，有283位家长担心减轻负担之后孩子学坏，占32.2%。许多家长觉得，减轻课业负担后，孩子们闲暇时间增多了，而许多孩子不懂得如何支配好闲暇时间，他们的社会经历和经验少，分辨是非善恶的能力比较差，很容易染上不良习惯而学坏。如何安排好孩子的闲暇时间，促使孩子健康成长发展，是家长们渴盼解决的问题。

　　曾有社会学工作者到某市监狱看望青年犯人，得出了令人吃惊的结果：87%的犯人作奸犯科是在闲暇时间；77.7%的犯人说是因为以前的生活无聊、没意思就惹是生非，寻求刺激；86.6%的犯人是因为在闲暇时间结交了思想落后、品质恶劣的朋友而走上歧路；96%的犯人说他们的种种坏习惯是在闲暇时间养成的。

　　面对严峻的现实，加强对中小学生的“休闲教育”，教他们学会休闲，引导他们顺利度过休闲时间，促使身心健康成长，应当提到学校和家庭的议事日程来了。

　　休闲状态也是一种发展

　　“休闲教育”(或称“闲暇教育”)在许多发达国家早已成为一门独立学科。比如美国，对休闲理论的研究已有一百多年的历史，最早的一篇学术论文甚至可以追溯到1811年。不少国家经常对公众进行休闲教育，以充实人们的休闲生活，提高人们的生活质量。其中，中小学生是休闲教育重点普及的对象，许多学校开设了休闲教育课程。

　　所谓“休闲”是指每个人在工作、学习和自理生活以外，完全由自己自由支配的一种状态。“休闲”是现代人重要的生存和生活方式。

　　中小学生的“休闲”，不仅仅是休息和调整身心，实际上也是学生“发展”的机遇，是发展的一种途径和形式。

　　中小学生在学校读书学习是一种“发展”，休闲状态中则是另外一种“发展”。由于休闲是完全自主支配的状态，中小学生可以充分利用休闲的自主权，根据自己的需要、喜好和特长，按照自己的意愿，自主地从事许多上学时不能从事的有益的实践活动，获得课堂上无法获得的知识和能力，使个性、知识、人格、情操、体质诸方面得到健康发展，与学校生活中的“发展”相辅相成、互相促进、相得益彰，促使学生全面发展。

　　爱因斯坦说：“人的差异在于业余时间。”能否合理安排和利用自己的业余时间，对于人的发展具有非常重要的作用。因此，教学生学会休闲，实际上就是教学生学会自主学习，进行自我发展。

　　休闲是青少年、儿童的权利

　　在我国，长期以来，由于社会生产方式的落后，生产力水平的低下，人们很少有休闲时间，加班加点是经常的事。因此，人们总以为只有学习、工作、劳动才是“正业”，休闲则是“不务正业”。认为有价值的人生，就是学习、工作、劳动，直到生命的终点为止。若是提到“休闲”二字，人们往往便与懒惰划等号，与“游手好闲”、“无所事事”、“不求进取”联系起来。我们老祖宗传下来的“玩物丧志”这个耳熟能详的成语，完全把休闲的价值给抹杀了，成为历代长辈训诫、警告晚辈的“口头禅”；而“玩物益志”、“玩物益智”的观念，从来没有被人们所承认、接受过。其实，这完全是一种误解。

　　马克思早在《资本论》中就指出，在共产主义条件下，社会财富和社会发展水平将不是按产品数量来衡量，而是按休闲时间的多少来衡量。随着科学技术的发展和生产力水平的提高，人们不仅逐步从繁重的劳动中解放出来，而且工作、劳动时间将会逐步减少，休闲时间将会逐步增加，休闲将和学习、工作、劳动一样，成为人们重要的生活内容。

　　1948年联合国大会通过的《世界人权宣言》第24条就规定：“人人享有合理的劳动时间限制、定期休息和休闲的权利。”我国宪法也明文规定：“中华人民共和国劳动者有休息的权利。国家发展劳动者休息和休养的设施，规定职工的工作时间和休假制度。”由此看来，休闲不仅是一种现代社会制度，也是神圣不可侵犯的人权的一部分。

　　1959年联合国大会通过的《儿童权利宣言》中第七条规定：“儿童应有充分的游憩机会，并配合教育目的施教，社会及公立机构尤应为儿童的游憩权利而努力。”休闲不仅是儿童、青少年的权利，也是现代教育的目标之一。

　　然而在我国，随意侵犯儿童、青少年休闲权利的事件时有发生，并正在对儿童、青少年身心发展产生着不良的影响。

　　休闲教育是现代教育的重要组成部分

　　著名教育家亚里士多德指出：“唯独在闲暇时间才有幸福可言，恰当地利用闲暇是一生做自由人的基础。”

美国教育家杜威早在本世纪初就提出，要把休闲内容作为教学手段和教学技巧纳入教学过程之中，把休闲教育当作“最为严肃的教育任务”。

　　现代基础教育是对学生实施全面的人格教育，包括学会读书，学会做人，学会生活，以充实人生，发挥生命的价值。儿童、青少年作为未来的社会成员，不仅要通过学习成为高度物质文明和精神文明的创造者，也要通过学习学会享受高度的物质文明和精神文明，促使身心健康发展。

　　中小学生休闲的特点

　　休闲是一种完全由个人自由支配的、没有压迫感的状态。儿童青少年的休闲生活具有一定的特点：

　　一是自主性。中小学生的休闲活动内容和形式，主要是由自己支配，根据自己的年龄特征、兴趣爱好、能力、个人和家庭条件安排，也可以随时调整，有很大的自主性；

　　二是灵活性和随意性。中小学生个人的休闲生活一般没有组织机构管理，没有严密的计划和特定的目的，完全由学生自己决定活动方式、进程和行止，有很大的灵活性和随意性；

　　三是独立性。既可以是一个小群体的共同活动，也可以是一个人的独自活动，而且都由学生自己选择，有很大的独立性；

　　四是自由性和娱乐性。在活动过程中，一般不受外界的严格约束，是在轻松愉快的气氛中进行的，有很大的自由性、娱乐性。

如果儿童青少年从事的是科学、文明、道德、有益的休闲活动，就会在活动中不知不觉地受到积极的影响和熏陶，在德、智、体诸方面发展中获益；而不科学、不文明、不道德、无益的休闲活动，就会使他们在德、智、体诸方面受损。这是早已被许多活生生的事实所证明了的。

　　孩子们的空闲时间不可能成为“真空”，正确的思想如果不去占领，腐朽的思想就会乘虚而入。

　　休闲应有明确的目的

　　家长首先承担着教育他们学会休闲的责任。

　　儿童青少年的休闲活动虽然主要是在校外，学校也不能漠不关心。学校作为专门的教育机构，应当把指导学生休闲作为分内的重要任务，充分发挥学校教育在国民教育体系中的主渠道作用。

　　社会各界，特别是社区，更应该关心儿童青少年的休闲，义不容辞地创造和提供良好的休闲环境和条件。

　　教孩子学会休闲，首先要明确休闲的目的

　　第一，松弛身心。人体内储存的能量是有限的，中小学生学习任务相当繁重，学习生活情绪高度紧张，又是长身体的时候，若得不到适当的休息，能量就会枯竭，影响身体健康。

　　第二，满足个人爱好，发展个人特长。中小学生在学校学习，多是集体活动，统一地进行，不可能满足每个人的兴趣、爱好和发展特长的需要。休闲活动一般是个人的活动，时间由个人自由支配，在休闲时间人们可以完全按照自己的兴趣、爱好和特长，选择自己的活动内容和方式，以便使自己的个性得到充分的发展。休闲时间则主要或者说是侧重发展人们的个性。

　　第三，加强社会交往。当今社会是个开放的社会，社会交往能力是进入社会的必备素质。在休闲时间，人们回到家庭，首先可以有更多的机会和时间与家人交往，共同生活，有利于密切家庭成员之间的关系。人们还可以广泛进行其他的社会交往，特别是对于儿童、青少年来说，利用休闲时间，可以广交朋友，广泛接触社会，提高社会交往能力，增长知识，开阔眼界。

　　第四，在休闲时间，可以以社会为“第二课堂”，以社会生活为教材。通过休闲活动中的社会实践，不仅可以学习在书本上学不到的知识，还能够在实践中印证、巩固在学校学习的知识，把知识转化成为实践能力，提高学生的社会适应性。

　　儿童青少年休闲生活的类型

　　第一，满足爱好型。每个孩子都有自己特殊的兴趣爱好，在学校的集体生活和学习中，不能充分得到满足；利用休闲时间，可以参加一些自己所喜欢的活动，如打球、下棋、欣赏音乐等，以满足个人在文娱、体育等方面的特殊兴趣爱好。

　　第二，增长知识型。儿童青少年精力充沛，求知欲望强烈，他们不满足学校学习活动中所获得的知识，乐于利用休闲时间及时得到他们认为最为重要、最新鲜、最感兴趣的知识。于是，阅读课外书报杂志，收听广播，收看电视节目，或上网、参观、旅游，成为他们开阔眼界、增长知识、接触和了解社会生活的重要途径。

　　第三，发展特长型。有的孩子在某方面有独特的兴趣，并且具有一些独特的先天素质和生活环境，希望能在某个方面或某些方面能有长足的发展，掌握一些特殊的技能技巧。他们可以根据自己的条件，练习书法、绘画、音乐、舞蹈，搞科技小制作、小发明，进行体育锻炼等等。

　　第四，娱乐消遣型。有些活动，并没有特定的目的，纯粹就是为了休息，如逛动物园，到游乐场活动，听听音乐，看看电影电视、文艺节目，打扑克，玩电子游戏，谈笑风生，逛大街、商场，走亲访友等等。

　　休闲要科学、文明、道德

　　人们在休闲时的道德行为，最能反映一个人的道德素养水平。对于儿童青少年来说，休闲生活既是提高他们道德水平的一个极好机会，也是对他们道德素质的一个考验。

　　休闲活动必须遵守社会公德，休闲生活要讲究科学、文明、道德。

　　首先，选择休闲活动的内容，要考虑自身的年龄特征、个性特征和家庭经济条件。

　　第二，选择有益的休闲活动，拒绝不良的诱惑。比如读书、上网和与人交往，不要接触不健康的信息或不正派的人，以免受到不良社会风气的影响和坏人的拉拢腐蚀。

　　第三，在选择休闲方式时，不仅要从个人的喜好出发，更要注意到不妨碍他人的安宁，不要把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上。

　　第四，休闲活动主要是自由活动，没有集体的约束，也没有师长、同学的监督，人们的思想比较放松。但放松不等于“放任”自己，不能任意违反社会公德，侵害集体的利益。

　　在当今社会，我们要教儿童学会休闲。要帮助他们选择休闲方式，指导他们进行文明休闲，教育他们在休闲时要讲究道德，使儿童青少年在通过休闲得到充分休息的同时，获得教益。(作者为北京师范大学教授、北师大教育科学研究所研究员)